信息技術環境下高中英語寫作教學模式的實踐研究

高亭（河北定州中學）

信息技術環境下高中英語寫作教學模式的實踐研究

高亭
（河北定州中學）

隨著信息技術的飛速發展，素質教育的開展，互聯網技術在學校教學中被廣泛應用，復合型人才的培養成為基礎教育教學改革的新視點，因此，信息技術與學科整合成為信息技術教育普及的關鍵。在高中英語寫作教學中，如果將信息技術的優越性充分地發揮出來則成為提高教師教學效率和學生習作能力的重點。

信息技術環境；高中英語寫作；教學模式

在英語學習中，聽、說、讀、寫是一個整體，其中的英語寫作能力是培養學生的語言應用能力，對學生的語言能力具有較高要求，因此，英語寫作教學的生動有趣，調動學生的思維能力是教師教學的目標，而信息技術在英語寫作課堂上的應用能夠幫助教師實現教學目標。本文對信息技術環境下高中英語寫作的教學模式進行闡述，分析信息技術對學生寫作興趣和寫作能力提升的幫助。

一、現階段高中英語寫作教學模式存在的問題

英語的學習離不開聽、說、讀、寫，但在現階段的英語寫作教學中，導致教學效率低下的原因主要有四點：（1）英語寫作的課時過少，為了節省時間，學生的寫作訓練方式常常是以回家作業的方式進行，這就使教師對學生的寫作不能及時地指導，降低了學生的習作效果；（2）教學方式單一，常見的教學方式是教師布置寫作任務，提出建議和要求，學生進行寫作，然后對個別學生的作品進行講解交流，這種方式使學生的思維受到了禁錮，缺少對課堂教學的興趣，降低了學習興趣；（3）學生掌握的詞匯量較少，不能熟練運用語法知識，英語是第二語言，學生不能掌握詞匯和語法，就會在使用時出現錯誤、不規范的情況；（4）對寫作評價反饋的手段單一，對于學生的作品只是教師一個人進行批改評價，指正寫作中出現的錯誤，這種方式不僅增加了教師的工作任務，而且學生對老師的批改沒有認真閱讀，進而降低了評價反饋的有效性。

二、信息技術環境下高中英語寫作教學模式

1.創建情境，引出寫作主題

在信息技術環境下，教師在教學中先制作出相應的影音素材，在寫作訓練前，給學生播放影音素材，引導學生根據看到的內容提出相應的思考問題，教師將學生引入相應的主題探究中。這種教學方式可拓展學生的思維，使學生更好地融入寫作訓練的情境中，發揮出信息技術輔助教學的功效。

2.通過交流構建文本框架

在引出主題后，教師引導學生進行交流，采用小組討論的形式，學生之間對寫作基本框架的展開進行一定的交流，總結在寫作時可能會用到的核心詞匯或關聯詞，這種交流能夠使學生的寫作思路清晰。然后教師將學生交流后總結的英語詞匯進行歸納總結，并利用多媒體將信息呈現給全班同學，這樣幫助學生找到更多、更有效的寫作素材，從而使學生對自己的文章進行豐富加工。如，I hold the view that../...not only...but also...等句型，如On the other hand，furthermore/in the meanwhile...等關聯詞，都是在寫作中可能會用到的，因此，教師總結會使學生思路清晰，寫作時就會游刃有余。

3.合理總結評價，提高語言能力

隨著教學接近尾聲，教師要對學生的寫作作品進行評估總結，這能夠加強學生的語言能力。在總結中，教師將學生在寫作時使用的好的語句摘選出來，在多媒體上呈現給全班同學，這不僅是對學生作品的認可，也對學生的語言能力起到提升促進的作用。同時，教師不要忽視學生作品中的典型語言錯誤，而要找出錯誤在多媒體上加以呈現，讓全班同學一同進行分析，從而提醒班上的其他同學注意，避免在寫作中犯相同的錯誤。

教師在對學生的寫作作品進行評價時，要發現作品中的亮點，評價的內容既可以是學生的學習態度、學習方法、學習能力、團隊精神等，也可以是作品本身，同時在指出學生作品中的不足時，要委婉，不打擊學生對寫作的熱情，進而提高學生的習作水平。

三、小結

信息技術在教學中的使用使教學環節更加流暢，促進學生實現資源共享，是一種有效的教學輔助手段。高中英語寫作教師要善于利用信息技術輔導學生，開展多種方式的寫作模式，提高課堂教學效率和學生的語言能力。在使用信息技術時，教師通過創設教學情境，引出寫作主題、交流討論、歸納總結的過程，提高學生對寫作的興趣，更好地評價學生的作品，從而對提高學生的語言能力起到重要的作用。

［1］付紅波.信息技術環境下高中英語寫作教學模式［J］.神州：上旬刊，2013，1（7）：41.

［2］馮婷婷.淺談信息技術與高中英語寫作教學的整合［J］.中學課程輔導：教學研究，2015，9（21）：189.

［3］羅永華.基于微課的高中英語寫作教學實踐［J］.教育信息技術，2015，2（4）：36-38.

［4］何春香.利用信息技術促進高中英語寫作教學之我見［J］.速讀：下旬，2015，1（10）：283-284.

·編輯溫雪蓮