高職院校省內外學生心理差異分析
——以金華職業技術學院信息工程學院為例

黃 蓉/金華職業技術學院

高職院校省內外學生心理差異分析
——以金華職業技術學院信息工程學院為例

黃 蓉/金華職業技術學院

“心理健康教育”作為教育改革中出現的新觀念，最早產生于西方學校。傳統的思想政治工作，大多是“填鴨式”的宣傳，著眼點側重在用政治理論武裝人、塑造人和改造人。而心理健康教育從“低處”入手，把人的認知狀態、情緒狀態等作為工作內容，有其獨特的專業性和技術性，在工作開展的自助助人過程中，更體現出了人文關懷的實質。

高職院校；學生；心理健康

“心理健康教育”作為教育改革中出現的新觀念，最早產生于西方學校。傳統的思想政治工作，大多是“填鴨式”的宣傳，著眼點側重在用政治理論武裝人、塑造人和改造人。而心理健康教育從“低處”入手，把人的認知狀態、情緒狀態等作為工作內容，有其獨特的專業性和技術性，在工作開展的自助助人過程中，更體現出了人文關懷的實質。

2016年，我院共有203名省外的學生，其中，大一新生125人。外省學生分別來自福建、安徽、江西、河南、貴州、四川、山西、甘肅、廣西、陜西10個省份。

參加本次心理普查的大一新生共887名，其中外省學生125人。根據癥狀自評量表（scl-90）測評初步測定出有心理異常傾向的學生99人，其中85人是省內學生，占省內學生總人數的11.15％；其余14人是省外學生，占省外學生總人數的12.6％。省外異常學生中，福建省3人、安徽省1人、河南省2人、甘肅省4人、山西省2人、廣西省2人。在14名有心理異常傾向的的省外學生中，有8人是已得到貧困生認定的學生。

癥狀自評量表（scl-90）含有90個項目，每項5級評分，測量較廣泛的精神癥狀學內容，從感覺、情感、思維、意識、行為指導生活習慣、人際關系、飲食睡眠等，要求被試者根據實際情況來做評定。測得的是一個人某段時間里（通常是一周）的癥狀水平。

以下，將從軀體化、強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性和其他因素等十個方面對省外學生和省內學生總體做個比較。

1.軀體化

省外學生由于水土、飲食、氣候等因素的影響，一部分適應性差的學生在軀體化的表現上會比較明顯，會出現頭痛，頭暈，四肢無力等現象。省內學生在這一方面情況較好。對地區差異的反應沒有省外學生那么明顯。比例也較省外學生少。

（正常學生量表曲線）

（異常學生量表曲線）

2.強迫癥狀

在強迫癥狀反應上，省外學生情況和省內學生情況基本持平，沒有太大的區別。但是平時表現內向的學生，在強迫癥狀上的反應高于外向學生，時常會出現一些無意義的想法、沖動和行為，自知沒有必要，卻難以自控。這是受學生長期所處的生活環境的因素影響。

3.人際敏感

在人際敏感上，省外學生異常比例高于省內學生。因為省外學生人數少，因為方言、生活習慣等方面和省內學生存有差異，容易在人際關系上碰壁，也較省內學生不容易融入集體。特別是貧困生，因為自身缺乏自信心，比較自卑，感覺自己不如別人，在與人交往的時候感覺不自在，心神不定，在交往中往往產生了消極的心態。省內學生基數龐大，一些生活習性上有共通點，很容易就能融入大集體，在人際交往方面問題存在較少，也有個別因為家庭經濟條件困難，容易產生自卑的心理。

4.抑郁

抑郁方面的情況因為受天生性格、家庭、社會等影響較多。省內外學生間的差異較其他情況難做出確切的省內外差異分析。性格活潑開朗的同學，抑郁分子較低，內向壓抑的同學，態度不積極向上，抑郁分子較高。例如附件案例中的任永剛同學，在其他情況中結果異常，但是性格比較開朗活潑，抑郁分子較低，這方面情況良好。

5.焦慮

省內外同學反應出焦慮問題的情況比較普遍。大多數同學在焦慮癥因子上的得分較高，許多同學時常會對未知的未來感到莫名其妙地擔心，表現得坐立不安，對日常事務不感興趣，有時也會產生一種游離不定的焦慮及驚恐情緒。

6.敵對

省外同學由于人際交往方面的情況，導致其在敵對情況方便表現的較明顯。省外同學被測試出對周圍環境及人充滿敵意，有著不可抑制的厭煩感的情況較嚴重。因為對陌生環境與人的不習慣，導致省外學生在這一方面的反應較明顯。并有可能因為自卑心理，時常會與人爭論，甚至有攻擊傾向。省內學生情況較省外學生情況好一些。

（正常學生量表曲線）

（異常學生量表曲線）

7.恐怖

由于是只身在外省讀書，同鄉不多，加上外部環境生疏，省外學生在一定程度上反映出類似恐怖癥的感受或行為。容易對周圍環境充滿恐懼，即使并無危險也極力回避出門旅行、空曠場地、公共場所等，并因為人際關系問題，對社交場合也有所顧忌。省內學生因為生活環境的相似，對環境和人的恐懼相對要小一些。

8.偏執

此項受天生性格、家庭、生活環境等因素影響較大。是表現為偏執性思維等癥狀的出現，包括投射性思維、敵對、猜疑、關系觀念、及被動體驗、夸大等。省內外學生反映出的情況大體相似。

9.精神病性

此項受家庭遺傳、后天生活環境影響等因素的影響。但因為生活環境的突然改變，省外同學容易表現出思維渙散、出現幻聽幻視等急性癥狀。

（正常學生量表曲線）

（異常學生量表曲線）

10.其他

省內外學生在其他情況上所表現出的差異，往往體現在個別同學身上。

癥狀自評量表（scl-90）所測出結果僅僅做個參考，測評出學生的異常傾向。作為篩查心理異常學生的一個依據。

學生的心理健康教育工作，是當前高校極為重視與全力發展的工作領域,心理健康教育無疑是所有工作的重中之重。根據省內外學生的特點、存在的差異，因材施教，制定有助于高職生發展、培養學生特點的一系列舉措以及管理服務模式。

[1] 上官鳳.大學生心理健康教育[J].北京理工大學出版社2008年8月第一版 .

[2] 張振筍.大學生心理發展手冊[M].西安電子科技大學出版社 2009年8月第一版.