從音樂傳播學視角建構湘西民歌在湘西高校的教學模式研究——以吉首大學為例

張茜西（吉首大學 音樂舞蹈學院，湖南 吉首 416000）

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從音樂傳播學視角建構湘西民歌在湘西高校的教學模式研究——以吉首大學為例

張茜西
（吉首大學 音樂舞蹈學院，湖南 吉首 416000）

【摘 要】教學模式是指在一定教學理論指導下，為設計和組織教學而在實踐中建立起來的各種類型教學活動的基本結構或者是一整套開展教學活動的方法論體系。而音樂傳播學是借助現代傳播學的視角、觀念和方法，結合音樂史學、民族音樂和音樂美學進行研究的一門交叉學科，以吉首大學為例從音樂傳播學視角建構湘西民歌在湘西高校的教學模式研究，將從一個全新維度改革現有教學模式，解決高校音樂教學理論與音樂教學實踐之間橋梁的問題，形成音樂學、傳播學兩學科的雙向滲透的互動關系，化劣勢為優勢，使湘西少數民族地區的民歌文化生生不息地繁衍下去。

【關鍵詞】音樂傳播學視角；湘西民歌；教學模式；高校

一、音樂傳播學在吉首大學湘西民歌教學中的運用

音樂是人類生活中不可或缺的一部分，音樂教學也是現代高校教學中的重要一環。隨著社會經濟的發展，越來越多新興學科的出現拓寬了原來狹隘的研究視野，為高校音樂教育研究提供了更多切入點、改革點，音樂傳播學就是新型學科的重要代表之一。

（一）音樂傳播學概述

音樂傳播學是在音樂傳播研究的基礎上形成的，利用現代傳播學理念、視角和方法研究音樂在社會中進行傳播活動的規律的一門新興交叉學科。它起始于音樂的傳播現實，展開于音樂傳播內容、傳播媒介與音樂受眾及相關的社會、歷史、文化、科技背景，最終指向對象的特征、特質、概念的相互關系以及相關規律。音樂傳播學的研究，起碼可以在文化遺產、音樂科技、大眾傳媒、音樂美學、音樂編輯、音樂文化產業、音樂知識產權、音樂受眾、音樂批評等領域中進行深入性和開創性的思考。因為音樂傳播現象是一個歷史發展的現象，音樂傳播體系也是一個歷史發展的體系，音樂傳播媒介更是一個歷史發展的媒介，因此，基于歷史發展觀，我們必然要將較多的學術、技術領域納入音樂傳播學的視野，從而給我們帶來新的認識空間、新的思想啟發并形成新的知識體系。

（二）音樂傳播學視角中高校民歌教學模式的現狀及問題

民歌是中國民族民間音樂文化百花園中的一朵奇葩，是湘西人民幾千年來的精神文明結晶。而傳統學者們研究的重點之一是世界音樂教育體系中的我國民族音樂，但其中從音樂傳播學視角研究民歌教學的很少，從音樂傳播學視角研究高校民歌教學的還是空白。音樂傳播學作為研究音樂的一門學科，在音樂的表演、商業、教育、代際、音樂形態、音樂心理等多種環節，均能以音樂傳播為思考中心，找到恰當的研究點，這些在傳統音樂學研究中是不可能做到的。如何從從新視角出發，以教學模式的改變為突破口，思考如何在民族地區高校進行本土民歌教學，如何在教學實踐中傳播和傳承民族的民歌文化，重新定位新教學背景下特色音樂課程與本土高校教學關系，創新性的構建本土民族民歌在高校音樂課程教學中的模式是擺在我們每個音樂教育工作者面前亟待解決的問題。

從音樂傳播學的角度嘗試與探索出湘西州高校音樂學專業湘西民歌課程教學的可行模式和正確途徑，創新民族地區高校音樂學專業學生的課程教學體系，化區位劣勢為優勢，讓湘西民歌生生不息地繁衍下去，成為湘西高校音樂教育工作者的夢想。

二、音樂傳播學視角對湘西民歌在吉首大學教學模式的一般構想

吉首大學音樂教學實踐長期以來所普遍采用的一種教學模式就是“傳遞——接受式”，這種模式強調教師的主體地位，整個教學過程由教師控制。并按照學生的認識活動規律來進行設計。這種模式雖然能使學生在單位時間內迅速有效地掌握大量知識，但是在客觀上易形成學生被動接受的狀況，不利于學生主動性的發回，更不利于學生個性和情感的培養。因此，從新視角創新性的建構湘西民歌在吉首大學音樂課程教學模式必須從以下幾方面著手：

（一）針對湘西民歌傳播現狀，科學定位新教學背景下特色音樂課程與本土高校教學關系

湘西民歌民歌是我國民族音樂的一朵奇葩，它述說著湘西人民生生不息的偉大精神面貌和樂觀向上的生活態度。但是，自20世紀以來，隨著西方音樂的大量傳入，我國音樂教育長期以來以“單文化發展模式”為主，國人已缺乏對民族音樂文化的深層次認識。這種歐洲一體化的音樂教育模式使我國傳統音樂受到了很大沖擊,西方音樂長期獨占鰲頭。在這樣的大背景下，吉首大學音樂專業教育也是采取對歐洲音樂進行長期的推廣傳播和教育學習的模式，特別是器樂類音樂教學，學生、教師所彈奏練習曲、樂曲基本為歐洲音樂壟斷,本土湘西民歌音樂處在邊緣化地位。

吉首大學作為湘西本地高等教育院校，是承擔這對湘西本地本地民間音樂教學與科研為一體的特殊部門，更應該將湘西本區域特色文化藝術——湘西民歌引入到吉首大學本校藝術教育的學科體制，通過本校的高等音樂藝術教育，建立一套相對完善規范的湘西民歌文化藝術的學科體系，培養出一大批能從事湘西民歌文化藝術工作和實踐的高素質人才。在保護和傳承湘西民歌音樂方面承擔起相應的責任，實現湘西本土民歌音樂文化傳承與高校音樂教學雙贏關系。而不是單方面的以西方“單文化發展模式”為主，而忽視湘西本土特色類音樂課程的傳播與傳承。

（二）從音樂美學出發，制定科學的校級本土音樂教育課程指導綱要

課程作為構成教學活動的基本要素，同樣體現為教育為社會發展服務，教育與個體發展相適應的基本原理，是實現學校教育目標的藍圖，對保證學校教育功能的實現有其特殊的價值和意義。而音樂美學能從音樂自身的美學特性角度出發，對音樂藝術的社會功能、價值標準、音樂的階級性因素、音樂的持續性存在和繼承性等等方面進行哲學角度的研究。

在實施國家課程和地方課程的前提下，吉首大學可以對本校學生的需求進行科學評估，從音樂美學的角度出發，從本地生源狀況的基本特點與畢業生的服務面向要求出發，充分利用湘西本地民歌音樂和吉首大學本校的課程資源，把吉首大學現有的辦學歷史條件與湘西少數民族欠發達山區人文環境，地域文化特征科學地融入到自身專業建設、人才培養目標和教學環境中。同時，制定科學的校級湘西本土民歌音樂教育課程指導綱要，開發多樣性、可供學生選擇的湘西民歌教育課程，促進湘西民歌在吉首大學音樂教育中教學內容的質量和結構的鮮明變化。并且，培養吉首大學本校學生對湘西民歌的心理認同感，通過讓吉首大學在校學生體會湘西本土民歌的鮮明特色和藝術魅力，加強對本民族音樂文化的了解和熱愛。

（三）充分運用大眾傳媒，改革傳統本土特色音樂教育教學體系

有人說過：“音樂傳播的本質，是傳、受雙方共同對音樂形象的塑造與認可，并充分顯示出人的創造性智慧和成功后共同獲得的喜悅感”。大眾傳播媒介以音樂傳播學、音樂教育學、媒介教育論為理論基礎,悄無聲息中影響和改變著中國音樂教育事業的發展，對現代高校音樂教育產生的巨大影響，大眾傳媒成為大學生認識并參與社會、提高自身素質的重要途徑之一。因此，對大眾音樂傳播媒介教育的重心、目的、內容等理論進行重組、運用,改革傳統本土特色音樂教育教學體系，在未來高校音樂教育的發展過程中音樂媒介教育實施與發展具有必要性和迫切性。

在吉首大學傳統的湘西本土特色音樂教育教學體系中，大都是單一以的老師講授內容，學生進行知識接收為主，缺乏課程的生動性與學生學習的主動性，課堂效率十分低下。要想改變這種困境，吉首大學就必須充分運用大眾傳媒，改革傳統的湘西本土特色音樂教育教學體系，在國家宏觀指導下，把教育目標和教學實踐結合起來，靈活作出安排。并且，開設一些有利于湘西本地區經濟文化發展、學生身心素質全面提高的課程。大眾傳媒的充分運用，能讓學生能夠更形象、生動的體會到湘西民歌的藝術魅力，這樣，就能把國家課程、地方課程和學校課程有機的統一起來，在吉首大學形成頗具特色的湘西民歌音樂教育教學體系。

（四）以音樂視覺化傳播為主導，改進傳統模式中課程講授內容

音樂傳播要達到效果必須要雙方都有共通的意義空間。同樣，湘西民歌想要通過吉首大學的音樂教育實踐而擁有更廣大的受眾，也必須要消除音樂教學實踐中傳播者與被傳播者之間的傳播隔閡和傳播障礙。中華文化博大精深，吉首大學的學生也是來自五湖四海，湘西民歌作為湘西本地一門抽象性較高的的文化藝術，不同的地域文化差讓傳播隔閡與傳播障礙成為傳播過程中不可避免的存在。因此，要傳播中收到的反饋達到預期效果也相對較難。

由于湘西民歌在吉首大學教學中的傳播要經過傳播者對湘西民歌教學內容的符號化和接收者對湘西民歌符號的解讀，而對于湘西民歌符號理解上的共通性以及共通多少都決定了吉首大學湘西民歌教學傳播效果的好壞。為了使湘西民歌在吉首大學在校生的傳播中更為順暢，讓湘西民歌在吉首大學在校學生心中有一個更直白、更生動的符號形象，也讓教師在湘西民歌教學過程中與學生有更多的共同性理解，吉首大學在進行湘西民歌音樂教學實踐活動時應采取以音樂視覺化傳播為主導的手段，使用多媒體視頻、音頻、圖片，教師現場范唱、學生組織觀摩活動等，改進傳統教學中本土特色音樂類課程講授內容以單一、枯燥的音樂理論為主的模式，視聽結合，激發學生對湘西民歌的精神認同感，加強對民族音樂文化的了解與熱愛，在此基礎上，使學生不知不覺地成為湘西本土民歌的傳承者，從而達到教學目的。

三、從音樂傳播學視角建構湘西民歌在吉首大學的教學模式研究意義

處于轉型時期的經濟和社會發展給高校教育提出了一系列新要求。高校教學模式改革作為整個教育改革的重要問題，改變過去整齊劃一、機械呆板的教學模式，根據不同區域、不同學校大力開發不同形式、不同層次、不同水平的新教學模式，突出地方特色、滿足學生需求，成為教學模式改革的一種重要追求，正日益受到關注。

（一）理論意義

湘西民歌作為湘西地區一個非常重要的研究方向和精神財富，從音樂傳播學視角建構湘西民歌在湘西高校的教學模式研究，有助于我們更深入了

解湘西人民的語言環境、生活習俗。并且，傳播學中關于傳播者的研究、關于媒介的研究、關于受眾的理論、關于傳播效果的研究大大擴展了傳統音樂學的對照視野，豐富了傳統音樂學的理論觀點。從音樂傳播學視角建構湘西民歌在湘西高校的教學模式，將湘西民歌引入湘西高校音樂學專業教學，在理論上有利于形成音樂學、傳播學兩學科的雙向滲透的互動關系，拓展田野調查的視域與基點，豐富多民族區域的音樂文化資源，有利于更深更好地發展本民族音樂。并且，通過音樂傳播學這門交叉學科，在思想、內容，手段上的融會貫通，豐富動態生成觀的哲學內容，強化“以人為本”的教育理念，拓寬湘西高校民族音樂的教學方法。

（二）實際意義

欠發達地區高校的藝術院系承擔著為基礎音樂教育培養、輸送人才的艱巨任務。由于受地域條件和地方社會經濟、文化發展水平等多方面影響，欠發達地區高校創辦藝術專業普遍較晚、規模小、層次低，且區域布局不合理。以吉首大學為例，從音樂傳播學視角建構湘西民歌在湘西高校的教學模式研究，從本地生源狀況的基本特點與畢業生的服務面向要求出發，把本校現有的辦學歷史條件與湘西少數民族欠發達山區人文環境，地域文化特征科學地融入到自身專業建設、人才培養目標和教學環境中，這樣才可能化區位劣勢為優勢。這樣的教學模式創新研究，有利于民族音樂的傳承與發展，保護我國母體音樂文化，使學生通過學唱體會民歌的鮮明特色和藝術魅力，加強對民族音樂文化的了解與熱愛。在此基礎上，使學生不知不覺地成為本土民歌的傳承者，在一定程度上對于學生音樂創作能力的培養具有重要的意義。對于非音樂專業學生來說，將在一定程度上彌補音樂課程缺位的不足，使民族地區大學生成為傳承和發展少數民族民歌文化的主力軍使湘西少數民族地區的民歌文化生生不息地繁衍下去。

四、結語

教學是學校教育中最基本的活動，教學模式更是教學活動的方法論體系，它可以隨著教學理論和教學之間的發展而不斷修正。本文以吉首大學為例，從音樂傳播學視角建構湘西民歌在湘西高校的教學模式研究，幫助我們從整體上綜合的探討吉首大學湘西民歌教學過程中各種因素之間相互作用及其多樣化的表現形態。通過思考如何在民族地區高校進行本土民歌教學，如何在教學實踐中傳播和傳承民族的民歌文化，重新定位新教學背景下特色音樂課程與本土高校教學關系。從音樂傳播學的角度嘗試與探索出湘西州高校音樂學專業湘西民歌課程教學的可行模式和正確途徑，化區位劣勢為優勢，促進課堂教學的優化與改革，實現課堂教學資源的動態生成。

本文課題編號：2014JSUJGB04。

中圖分類號：J642．22

文獻標志碼：A

文章編號：1007-0125(2016)01-0073-03