職業院校公共英語分層教學模式的探索及實踐——以長春汽車工業高等專科為例

長春汽車工業高等專科學校英語教研室　王　暖

職業院校公共英語分層教學模式的探索及實踐——以長春汽車工業高等專科為例

長春汽車工業高等專科學校英語教研室王暖

職業院校學生的英語水平呈現參差不齊的狀態。為了改變傳統的班級教學，一些職業院校開始嘗試英語分層教學，以滿足因材施教的需求。英語分層教學在很大程度上確實實現了針對性教學，取得了一定的教學效果。然而，分層教學作為一種動態的教學模式，無論是班級成員、教學計劃、教學實施、考核辦法等都不應該是一成不變的。我們從公共英語分層教學實踐中發現了新的問題，需要對分層教學做進一步的研究和探索。

職業院校公共英語課分層教學

公共英語課對學生的文化內涵、語言應用能力、人文綜合素質都具有深遠的影響，公共英語課不僅僅是幫助學生成長、成才的重要課程，其教學質量更成為了衡量職業院校辦學水平、畢業生質量的指標之一。

一、目前國內高等專科學校公共英語分層教學的情況

在國家的大力提倡下，高等職業教育雖然得到了重視，生源也得到了擴招。但學生的英語基礎和水平卻參差不齊，這為教學帶來了難度。為了適應職業教育的發展，一些職業院校開始嘗試英語分層教學。我校也加入了公共英語分層教學的潮流。

1.開展英語分層教學的背景。公共英語作為我校教學周期最長的一門課程，涉及我校大一、大二全體學生。近年來，我校一直生源火爆，統計后發現，學生的英語水平差異巨大。鑒于我校學生入學的高考英語成績的實際情況，參考其他職業院校英語分層教學的成果，為了加強我校基礎英語教學效果，提高教學質量，增加實用英語考試過級率，本著因材施教的原則，我校以2014級汽車營銷學院物流管理專業的196名學生為實驗對象，開展了首次公共英語分層教學的教學實踐。

2.公共英語分層教學取得的成果。根據2014年9月新生入學初進行的英語摸底考試結果，按照學生知識和能力水平，分為四個層次，組成新的教學班（A、B、C、 D班）。四個教學班同時上英語課，并不打破原有的行政班。教師根據不同層次的學生重新組織教學內容，確定與基礎相適應的教學目標。經過一學期的實踐，取得了以下成果：該專業196名學生在2014年12月進行的高等學校英語應用能力考試（A、B）級考試中，均未通過者僅為18名，過級率達91%，遠高于我校80%的平均過級率，完成了教學目標。

二、公共英語分層教學過程中存在的不足

通過我校的公共英語課分層教學的教學效果后不難發現，英語課的分層教學雖取得了一定成效，卻也發現了很多問題：

1.分層方法不科學。我校公共英語分層教學在做計劃時沒有考慮到后續動態分班的情況。跟很多職業院校的英語分層教學一樣，班級分配非常簡單。大多是根據高考成績和一次統一入學測試，將學生按成績排名，再按班級人數進行分配。這樣的分班結果存在問題。首先，考核的結果是否準確；其次，學生在學習過程中的進步因素將被否定；再次，考核標準和內容區分無差異。

2.學生心理受影響。經過訪談學生發現，分層教學對學生的心理是有影響的，尤其對于C班（后進班）學生，可以說是一種直接的、明顯的能力的否定。學生很容易自暴自棄，產生厭學心理。

3.教務管理有難度。分層教學要在上課時實行“走班”制，這就要求教務在教師數量、授課時間、學生管理等多方面加大管理力度，投入更多的精力。

4.考核與學分脫離。我校公共英語分層教學考核標準僅以英語實用能力考試作統一參照。分層教學應輔以學分制，我校并沒有將分層教學與學分制結合起來。

5.教學方法沒跟進。分層教學存在的另一個問題就是教學組織。無論是課堂組織、教學內容、考核辦法等都必須針對不同班級重新制定。這樣就加大了教師的備課量，牽扯教師更多的精力去設計教學過程。我校雖開展了分層教學，但所有班級卻依然統一的教材，統一的目標，統一的考核辦法，沒有創新，沒有針對性。

三、對職業院校公共英語分層教學改革的構想

雖然從理論上講，分層教學符合因材施教的教育原則和教學規律，對提高學生英語學習興趣和綜合能力有幫助，但是在上述的教學實踐中，我們遇到了很多迫切需要解決的難題。鑒于我校公共英語分層教學的教學實踐經驗，筆者對未來職業院校公共英語分層教學改革提出以下建議：

1.教學目標分層化。根據我校學生的實際情況，細化教學目標和要求。在教學、練習、輔導方面實現分層，教學過程的每一個環節都要融入各層次的教學目標。

2.教學內容豐富化。多元化教學內容，課堂活動不再以課本作為唯一依據。運用視頻素材、聽力材料及網絡資源等，豐富教學內容，滿足不同層次學生的需要。

3.教學手段多樣化。教師要靈活運用各種教學媒體，從多感官學習出發，為學生提供豐富的學習途徑。

4.學生學習個性化。教師要關注學生在學習中的主體地位，提升學生的主體意識。學生在學習中要保持主動、合作和探索，在平等、和諧、自主的學習氛圍中，充分發揮學生的主體地位，將學習成果最大化。

[1]凌春風.廣西高職高專公共英語分層次教學研究[J].教育與職業.2013(3)：92-93

[2]于曉娟.運用英語分層教學 提高職中英語教學效率[J].教師.2011(3)：65-66

[3]宋勇.淺談分層教學在中職英語教學中的應用[J].海外英語旬刊.2011(5)：106-107

吉林省高教學會2015年度高教科研項目：職業教育公共基礎課“分層教學”教學改革的研究與實踐。項目編號：JGJX 20 15D401