基于參與式教學的小學數學教學實踐探析

江蘇省淮安市徐溜鎮中心小學　張　成

基于參與式教學的小學數學教學實踐探析

江蘇省淮安市徐溜鎮中心小學張成

參與式教學是新課改所倡導的一種新型課堂教學方式，其強烈要求學生要積極參與到學習中去，與同學和老師共同營造優質學習氛圍，從而提升課堂教學質量與效率。本文以小學數學教學為研究對象，闡明了參與式教學的內涵與基本特征，細致探析了參與式教學在小學數學中的實踐應用，從而推進參與式教學在課堂教學中的順利開展。

小學數學參與式教學內涵特征實踐應用

一、闡明參與式教學的內涵與基本特征

“參與”一詞在新華詞典中的解釋為參與到里面并進行活動，這就意味著不僅要參加到活動里面，還要扮演相應的角色進行活動，而“參與”又分為主動參與和被動參與兩種類型，“參與式教學”中的“參與”則是指積極的參與狀態。關于“參與式教學”的概念內涵也是仁者見仁、智者見智，筆者認為參與式教學是一種鮮活的教學形式，經由老師創設平等、民主的課堂氛圍，調動學生參與課堂學習的積極性、主動性，最后在師生間和諧交流合作的基礎上愉快完成教學，實現教學目標。

論及參與式教學的基本特征，主要有五點：一是參與性，指學生的行為、思維和情感在整個教學活動中皆處于高度參與狀態；二是平等性，即老師與學生之間保持平等，學生與學生之間保持平等；三是合作性，指的是參與式教學離不開老師、學生間的參與合作；四是創新性，包括老師的“主導性”創新與學生的“主體發散性”創新；五是激勵性，意為參與式教學活動十分重視發揮激勵功能，老師對學生的表揚和激勵便是推動學生參與、探究的源泉和動力。

二、探析參與式教學在小學數學中的實踐應用

1.借助問題情境導入新課，鼓勵學生積極參與。

問題情境隸屬于學習情境，是學生思維和學習材料相互作用所得的成果，優質的問題情境對于學生的學習大有裨益，而且也便于老師順利進行后續教學。據筆者了解，學生在面臨問題時，他們的大腦便會開始運轉，表現出困惑與懷疑，他們的求知欲、參與學習的主動性都被激發，符合參與式教學的內容要求，所以小學數學老師要借助問題情境導入新課，鼓動學生積極參與。譬如，講解“小數的加法和減法”時，老師便可布置這樣一道題目：挖一條水渠，第一天挖了1.9千米，第二天比第一天少挖0.15千米，還剩下1.05千米沒有挖。這條水渠全長多少千米？這道題目十分簡單，只不過涉及的數字皆為小數而已，此時老師便可從此題切入，鼓勵學生積極參與到題目計算中來。

2.巧用小組合作探究方式，引導學生自主探索。

要想在真正意義上發揮參與式教學的實效，小學數學老師便要盡可能多地給學生提供參與學習的機會，巧妙利用小組合作探究方式引導學生自主探索，從而鍛煉學生的學習能力。比如，老師帶領學生學習“長方形和正方形”時，待老師講解完“長方形與正方形”各自的特征以后，老師便可在課堂上提問：“長方形與正方形之間有什么相同點？”讓學生在小組合作探究學習之后給出答案：生1認為兩者皆是由四條線邊首尾相連構成的四邊形；生2認為兩者的四個角皆為直角；生3認為兩者都是特殊的平行四邊形；生4認為兩者各自的對角線相等，且對邊平行且相等……這樣的回答幾乎已經涵蓋了兩者所有的相同點，最后由老師做以歸納總結，便很好地展現了參與式教學的獨特價值意義。

3.豐富課堂參與活動形式，激發學生主動參與。

從某種程度上來講，參與式教學就是要老師利用各種形式手段調動學生學習的積極性和熱情，真正把學生的主動性還給學生，故而小學數學老師可嘗試豐富學生課堂參與的活動形式，引導學生質疑、討論、合作、競賽，由此激發學生主動參與的熱情。比如，復習“認識人民幣”一節內容時，老師可給出這樣一個題目：四種不同類型的上衣、三條褲子和一個裙子，每一件衣服的價位都在50元左右，小明只有100元錢，請問他能夠買一套衣服嗎？請問他該怎么搭配呢？此時班級學生定然會嘰嘰喳喳地討論如何搭配衣服，每個孩子的搭配方式也不一致，所以老師便可讓學生都將自己的搭配方案寫在紙上，與同桌鄰桌討論得出一個最優質的方案，確保每一位學生都能夠參與到數學課堂活動中去。

4.善于以評價來促進發展，展現學生主體地位。

傳統意義上的課堂評價，基本都是由老師掌握“評價”大權，學生只能等著老師的評價結果，而參與式教學就要求老師必須改變傳統單一的評價形式，嘗試將評價的主導權交給學生，用評價來促進學生發展，展現學生的主體地位。因此，在參與式教學中，小學數學老師可將評價權下放給學生，將集體修正變為小組評判，運用師生評價、生生互評、學生自評等多種評價方式，真正做到有錯必糾、及時改正。

總而言之，于小學數學中應用參與式教學可謂是意義重大，不僅激發了學生積極參與、主動參與的熱情，讓小學生在人人參與的情境中掌握更全面的知識，而且還鮮明地展現了小學生的課堂主體地位，緊緊跟隨著新課改的走向。所以，廣大小學數學老師務必要強化參與式教學在數學教學中的應用，由此提高小學生的學習能力及素質。

[1]王玉蓮、王洪梅.小學數學參與式教學探析[J].延邊教育學院學報.2012(03)

[2]王秀燕.小學數學參與式課堂教學的實踐研究[D].河北師范大學.2014

[3]李恒紅.參與式教學模式在小學數學教學中的實踐研究[J].新課程(小學). 2015(06)