探究班主任管理中對輕與重的把握

蔡 靖（長春市第十三中學校 吉林長春 130000）

探究班主任管理中對輕與重的把握

蔡 靖
（長春市第十三中學校 吉林長春 130000）

在日常教學工作開展中，班主任作為班級管理工作的執行者，班主任管理工作質量高低直接影響到學生的學習效率，尤其是在當前素質教育背景下，強調以生為本的管理理念。為了滿足新時期教學工作中對班主任管理提出的要求，班主任需要不斷完善和創新管理方式，更加有效的掌握管理輕與重，尋求合理的管理技巧，確保學生能夠在良好的學習環境中有序開展學習活動，全身心投入其中，有效提升學習質量。這就需要班主任從管理工作的實際意義著手，結合實際情況，靈活把握班主任管理中的輕與重，以求更好的推動班主任管理工作開展，為學生營造良好的學習環境，提升學習效率。

班主任管理 輕與重 學習環境 學習效率

在當前我國素質教育背景下，對于人材培養提出了更高的要求，這就需要學校教育工作開展中，能夠結合實際情況真正將教育工作落實到實處。班主任作為承擔學生管理的角色，在實際工作開展中，由于以往應試教育思想影響，導致班主任管理工作輕與重把握不當，對學生的學習興趣產生了嚴重的損傷，這就需要采取合理應對措施促使班主任管理工作開展，為學生營造更加舒適的環境，提升學生學習效率。由此看來，加強班主任管理輕與重的研究是十分有必要的，對于后續理論研究和實踐工作開展具有一定參考價值。

一、加強班主任管理工作的意義

班主任承擔學生管理的工作責任，管理工作成效好壞直接影響到學生的健康成長，所以需要學校和班主任予以高度重視，能夠結合實際情況，采取合理的應對措施，引導學生朝著正確的方向發展。與此同時，班主任由于每天與學生接觸時間較久，所以應該為學生樹立一個正確的榜樣，規范自身行為舉止，起到一個模范帶頭作用，為學生帶來積極的影響，促使學生能夠朝著既定發展方向前進。除了在日常學習活動中班主任扮演著重要的角色，在課余時間同樣起到不同程度上的影響，這就需要在新時期不斷加強班主任管理工作，為學生營造良好的學習環境，促使學生德智體美勞綜合素質全面發展，提升學校教育質量［1］。

二、如何把握班主任管理工作的輕與重

1.提升對管理工作輕與重的認知

班主任管理工作輕與重的認知是尤為關鍵的，直接影響到班主任后續管理工作的開展方向。輕與重對于班主任管理工作的要求是完全兩個方向，輕是要求班主任管理工作開展中，能夠適當的給予寬松處理，對于一些不會造成嚴重后果的行為放棄管理［2］。管理工作的輕度把握，就需要班主任管理工作中能夠將工作落實到學生頭上，如果是非原則性問題，諸如，學生真的是由于學業勞累忘記帶作業，班主任不應該大肆謾罵，而應該采取適度的輕教育，幫助學生有效解決學習中存在的問題。而在班級管理工作中對于重的把握，則是應該結合班級實際情況，結合響應的管理制度，有針對性的規范學生自身行為舉止，并承擔起相應的管理制度責任，引導學生在班級管理中積極配合教師開展工作，嚴以律己，營造良好的自我管理風氣，一旦遇到原則性問題，則可以采用重的管理方法予以解決。諸如，在考試期間，抓到學生有作弊行為，班主任應該予以嚴厲批評，根據相關制度予以嚴厲解決［3］。

2.理清班級管理思路

班級管理是一項十分復雜的工作，其中涉及內容較多，班主任在開展管理工作中，應該結合實際情況，充分理清班級管理思路，引導學生規范自身的行為舉止，從而完成班級管理的目標，為學生營造良好的學習環境，提升學習效率。在班級管理中，輕與重的把握是尤為重要的，應該將班級管理工作劃分為不同的模塊，不同模塊下發不同的管理任務，由班干部代為執行，而班主任則在適當情況下予以監督任務完成情況，實現管理工作的輕與重目標。

在管理輕與重思路設定中，班主任可以將具體的管理內容分為學習管理、教室衛生管理以及宿舍管理，宿舍管理還可以分為衛生管理和紀律管理，學習管理分為課余活動、課上學習以及課間監督等多個小模塊。每一個小模塊將其作為管理任務下發給班級干部，由班級干部代為執行，調動學生參與積極性，配合班干部完成班級管理任務，而這種管理模式就是對管理工作中輕的把握。但是在班干部實際工作開展中，很可能遇到不配合的情況出現，或是班干部敷衍了事，這就需要班主任對任務完成進度和質量情況進行抽查，及時有效的發現其中存在的問題，從而有針對性的加以解決和引導，一旦超過原則性的問題，則采用重度的管理方法，完成班級管理目標［4］。只有這樣，才能保證班級管理工作落實到實處，真正為學生營造一個良好的學習環境。

3.制定班級管理制度

班主任管理工作中對于輕與重的把握，一個關鍵點在于完善的班級管理制度，確保管理工作能夠有章可循，這就需要班主任結合實際工作需求，不斷完善管理內容，確保管理內容合理、全面，且具備一定的包容性，即便是學生犯下錯誤，只要不是過于嚴重，違背原則性的問題，班主任可以幫助學生找到問題的根源予以解決，避免學生下次再犯此類錯誤。其次，還應該保證班級管理制度內容設定的合理性，確保可以對學生的行為舉止起到規范的作用，實現班主任管理工作的本質目的。最后，還應該明確班級管理工作考核標準，促使學生能夠積極配合班主任，完成相應管理工作，成為模范班級。

結語

綜上所述，在班主任輕與重管理中，如何能夠有效平衡兩者受到了許多教育工作者的關注，這就要求班主任能夠結合實際情況，制定完善的班級管理制度，將自身發展方向和班級管理工作相結合，將班級管理工作分為若干個小任務，由班干部代為執行，這樣可以更有效的調動學生學習積極性，配合班主任管理工作，如果其中存在平不配合的現象，就需要在班主任的支持和引導下，有序展開工作，提升學生人際交往能力，綜合素質全面發展。此外，還可以通過選擇合理的管理措施，推行量化分體制調動學生配合管理工作主動性，提升管理成效。

［1］ 王慧.論融合正義與關懷的班主任管理［J］.教師教育研究，2014，26（6）：6-10.

［2］ 陳振華.高中班主任管理中存在的問題及對策探討［J］.時代教育，2015，10（20）：159-159.

［3］ 劉雪梅.淺談"以人為本"的理念在班主任管理中的運用［J］.讀與寫（教育教學刊），2015，12（10）：208.

［4］ 張育旗.高三后期班主任管理班級的策略［J］.教學與管理（中學版），2016，12（2）：29-30.