分析地理命題趨勢，把握考前有效復習

馮改梅（寧夏育才中學孔德學區）

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分析地理命題趨勢，把握考前有效復習

馮改梅
（寧夏育才中學孔德學區）

一、近幾年寧夏高考文綜地理試題分析新課標卷的特點

以2013～2015年寧夏高考文綜地理試題必考題高頻考點為例說明：

2013年：1～2題，城市和人口；3～5題，農業活動及發展；6～8題，氣溫、降水、植被；9～11題，氣候和天氣。36題，地殼運動；37題，桉樹的種植及相關產業的發展，地理環境的整體性，區域可持續發展。

2014：城市化；3～5題，區域定位，地球運動；6～7題，水循環；8～9題，地理環境的整體性和差異性；10～11題，大氣運動，生產活動。36題，區域的可持續發展；37題，生產活動和交通運輸。

2015年：1～3題，城市化對地理環境的影響；4～5題，常見的天氣系統；6～8題，工業區位因素，地球運動的地理意義；9～11題，氣候類型的綜合運用。36題，考察交通運輸，氣候類型的綜合運用；37題，區域的可持續發展。

不論哪一年的題目都是以材料及圖表的形式呈現，突出讀圖提取信息的能力。

從近三年的寧夏高考地理試題不難看出高考文綜地理試題的特點：

1.彰顯課改精神，滲透以學生為本的理念

從新課改以來的高考題來看，試題依綱不守本，素材來源廣，貼近學生實際、貼近時代、貼近社會。

比如2007年的選擇題3～4題，以我國西部某平原地區在各集鎮形成周期性集市為切入點，考查城市服務規模、等級問題；2013年的選擇題3～5題，以學生熟悉的地膜覆蓋為切入點，考查地膜覆蓋的優勢及對環境的影響；2014年的選擇題1～2題，以珠江三角洲某中心城市周邊的農民競相在自家的宅基地建起了“握手樓”為切入點，考查城市化的相關問題；都是來自于學生身邊的、熟悉的素材，貼近時代和社會。

2.追求真實情境下的知識遷移與應用

新課標理念下的高考命題強調運用所學地理知識、規律，通過分析、判斷、推理、歸納等思維過程來探究、評價和解決現實中的地理問題。因此，考生具備遷移知識的能力，做到能夠自如地調用或駕馭有關知識、原理和規律，并達到融會貫通的層次。這一點從每一年的綜合題36、37題都可以看出。

3.更加關注了學生的發展，加強了過程與方法和探究能力的考查，有些題目具有一定的開放性和選擇性

近幾年，隨著高考命題思想由過去的以知識立意轉為現在的以能力為立意，開放性試題在高考中的比重越來越大，以往那樣靠死記硬背或生搬硬套課本知識已不能適應現代高考的要求。所謂的開放式考試就是讓學生答題時不拘泥于某個固定答案，給學生一個發揮的空間，鼓勵學生發揮創造力和創造精神。如2010年的37題第3問：“有人建議貴州向廣西學習，大力發展桑蠶業。你是否贊成？簡述理由”；2012年37題第3問：“你認為圖示沿海地區是否應該大力發展蘆筍種植，請說明理由。”2013年36題第3問：“某課外活動小組的同學對M處的沙丘群規模是否會擴大產生了爭論，形成了兩種不同的觀點。選擇你支持的一種觀點，為其提供論據。”這些都是“自圓其說”的開放性命題。

4.滲透地理學科的情感、態度、價值觀的考查

可持續發展思想是構建21世紀高中地理課程的核心論題，地理學科是可持續發展基礎教育的主渠道，樹立可持續發展觀、人口觀、資源觀、環境觀、災害觀、人地協調觀等。因此要能激發學生探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理的審美情趣。這些考查方面在選修題上表現得最為突出。

二、命題趨勢分析

走勢一：從考查學生的生活知識儲備和地理學習能力，走向考查學生的地理學科素養和地理學習能力

現在的地理學科素養指提取題目中的地理主干知識，包括地理圖表閱讀和地理思維能力的形成。原來的地理學習能力指文圖轉換能力，而現在的學習能力不但包括圖文轉換，還包括圖圖轉換能力及辯析和選擇圖文材料中隱含信息的能力。如2011年選擇題9～11題，給出的是青藏鐵路從拉薩向北上坡段某處的景觀圖，而題目考查不但要求學生從景觀圖中提取顯性信息如溝、坡、河流流向、坡向等，還必須提取出圖文材料中隱含的隱性信息如青藏的氣候、P指向的方向等，考查學生獲取信息、運用圖形和原理解決問題的能力。

走勢二：以區域發展為背景，考察地理學習方法和基本研究方法，試題的設計形式具有探究性

從嘗試考查地理專題研究活動走向考查地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查。體現探究學習（重視對地理問題的探究），體現“學習對終身發展有用的地理”特點。如2011年選修的旅游地理，該試題以某學習小組在探討“老工業區如何轉型”的活動為線索，通過德國魯爾區在轉型過程中的變化貫穿起來，利用原有的生產設備等工業遺產資源，開發了能夠吸引人們了解工業文明和工業化歷史，具有獨特觀光、休閑等功能的工業遺產旅游產品問題。整道試題，從點到面、從部分到整體，全方位、多角度地考查了考生對旅游資源的認知以及工業遺產對人類經濟發展影響的地理思維；目的：通過對老工業區調查實習中資料收集、整理、分析和撰寫報告等地理學習方法的考查，評價考生發現問題、探究、解決實際地理問題的思維能力和地理素養，讓考生在具有體驗性的地理實習中，步步推進，層層深入，不斷進行地理問題的探究。還有2013 年36題的第3問，也是以某活動小組的調查為切入點的。提出的問題都有一定的思維深度，進一步考查考生描述和闡述事物、論證和探討問題的能力。

走勢三：考察對現實問題的解決能力

利用生活和生產中的常見問題、熱點問題和世界性問題等，使學生參與其中，進行辨別、提出建議、學會評價。體現探究學習（重視對地理問題的探究）和體現“學習對終身發展有用的地理”特點。如2011年的36題，材料通過描述某島國領土、人口、經濟、水資源等的情況和相關的位置圖、氣候圖，第3問考查解決淡水資源短缺的辦法；很好地說明了這一趨勢。

走勢四：考查的題目趨向于常規化，偏難、怪、繁的題目比重降低

考試大綱在地理“考試內容”中明確指出：“地理學科命題注重考查考生的地理學習能力和學科素養，即考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力。”2014年的高考題目中很好地體現了這一點。

三、考前有效復習的建議措施

1.重視高頻考點，狠抓主干知識

從新課標卷特點分析來看，高頻考點主要分布在大氣運動、地理環境整體性和差異性、農業區位與工業區位、區域社會經濟可持續發展等方面，因此考前要重溫地理原理與規律，使之在頭腦中處于清晰的地位，能夠做到調動自如；強化區域定位知識，巧計區域地理環境特征，構建思維模型和答題模板，使非選擇題得高分。

2.探索解題方法和技巧，提高答題效率

地理學科性比較強，表現在試題的圖文結合性、材料的社會關注性、問題的現實性、命題角度的多變性，因此備考過程中要對問題進行歸類，總結解題的方法和技巧，在考場上贏得更多時間。

3.把握核心要點，把書讀“薄”

整個高三一輪復習是把地理學科教材讀“厚”的過程，而考前要從厚厚的資料中擺脫出來，回歸到教材，把書讀“薄”，做到“厚積而薄發”。

4.關注熱點，回歸理性

地理問題是解決實際生活中遇到的各種發展問題和限制問題，因此關注近幾年來以及以后一段時間的熱點，用地理規律和原理來進行闡釋，體現“學習有用的地理”這一理念。

總之，通過對近幾年高考文綜地理試題的分析研究，我們不難看出，今后高考命題中，能力立意始終是高考命題的永恒原則，主干知識一直是高考命題的基本要點，圖像系統仍然是高考問題的呈現載體，開放情境還將是高考問題的鐘情要素，現實問題繼續是高考問題的切入通道。地理命題中仍然會體現時代性、注重實用性、突出綜合性、滲透探究性、落實區域性。所以，考前做到有效復習，會起到事半功倍的效果。

·編輯董慧紅