如何在小學數學教學中培養學生的創新能力

李巧鳳

（鄂爾多斯市準格爾旗蒙古族學校 內蒙古鄂爾多斯 017100）

如何在小學數學教學中培養學生的創新能力

李巧鳳

（鄂爾多斯市準格爾旗蒙古族學校 內蒙古鄂爾多斯 017100）

數學對于小學生而言既是一個重點，同時也是一個難點，加之當今社會對于創新能力非常重視，所以小學數學教學應該充分地與創新能力的培養相結合，使學生的數學水平能夠得到有效提高，同時培養學生的創新能力。

小學數學 數學教學 創新能力 培養方法

引言

小學數學教學中，我們在教學知識的同時要注重培養學生的個人能力。我們要結合學生的已有知識和經驗讓學生感受知識產生的過程，從而提高學生對數學的應用能力、想象能力以及創新使用能力。對學生能力的培養應貫穿于我們整個教學過程中。而對于學生創新能力應在教學過程中潛移默化地去培養和提高。在具體的實施過程中，筆者認為主要應從以下幾個方面入手。

一、加強和學生溝通交流，培養學生的創新意識

創新思維的培養需要學生有更活躍的思維，而在教學過程中讓學生的思維更活躍，離不開教師與學生的互動交流。因此，我們教師在教學過程中要多與學生溝通交流，一方面可以隨時了解學生的學習情況，便于我們把握課堂教學。另一方面，可以減少學生學習的壓力，讓學生敢想敢說。這樣，我們才能在學生思考的過程中培養學生的創新能力。并且，教師與學生的互動交流還可以拉近與學生的心理距離，從而起到“親其師信其道”的效果。同時，教師還要注重引導學生之間的互動交流，鼓勵學生大膽發言，大膽討論。例如，低年級學了表內乘法后，再計算：“出現了如下多種算法：

（1）8＋8＋8＋4＝16＋8＋4

（2）8＋8＋8＋4＝8×3＋4

（3）8＋8＋8＋4＝8×4-4

（4）8＋8＋8＋4＝4×7（或7×4）

我先讓學生說說這樣算的理由，然后評議哪種算法比較好。課堂氣氛熱烈，學生交流了多種思路，收到了多向的反饋信息，促使“創新”思想的幼芽在兒童的心靈中萌芽。

二、構建新型的教學環境，營造輕松的創新氛圍

小學數學教學需要我們教師營造良好的教學情境來激發學生的學習熱情和參與積極性。只有讓學生主動參與學習，我們才能讓學生的思維更活躍。這樣不僅可以提高我們的教學效率，還可以有效地培養學生的創新意識。創新意識的形成首先需要的就是活躍的思維能力，如果學生在學習的過程中總是被動地學習，教師講什么就聽什么，教師讓記什么就記什么。這樣的學習僅僅是表面知識的掌握，不利于學生對知識的靈活運用，更不利于學生數學學習能力的提高。因此，我們教師一定要注重營造良好的教學氛圍，讓學生的思維更活躍。傳統的小學數學教學往往都是以黑板加粉筆的形式展開的，這種教學方式對于學生創新能力的培養是極其不利的，所以要想使得學生的創新能力得到有效的培養，首先就需要對教學的環境加以改善。當前計算機技術和網絡技術的發展十分迅速，它們已經被廣泛地應用于各個領域，所以在進行小學數學教學的過程中，教師也可以對計算機和網絡加以充分的利用，通過計算機和網絡為學生營造一個更好的教學環境和學習環境，從而使學生能夠在這一環境中更好地進行學習，更好地培養創新能力。通過多媒體等技術，可以使傳統的教學內容更加富于變化，使學生更加積極主動地進行思索，這樣，學生的創新能力才能夠得到有效培養。比如，在進行小學數學“數一數”的教學時，教師可以利用多媒體給學生展示一些圖片，然后讓學生數出圖片中物體的個數；或者給學生聽一些動物的叫聲，然后讓學生數出一共有多少種動物。通過這些方式，一方面可以使學生掌握基本的數學知識，另一方面也可以影響學生，使他們在課后能夠留意生活中關于數學的事物，從而培養他們的創新能力。

三、加強動手實踐，在實踐中提高創新能力

提高學生的動手能力是培養學生創造性思維的重要環節。在小學數學教學中，教師應根據當地的條件，結合教學內容，充分利用現有的教具或演示，讓學生動手操作等手段，為學生提供參加盡可能多的機會，使學生看到手冊，思維和動態組合。把學生推到教學中的主體地位，以便根據學生身臨其境的教師學生的精心組織和指導具體的操作，讓學生在解決的正確結論的過程中不斷探索的問題。為了這樣的活動，充分調動學生的積極性，讓學生了解和接觸之前和之后的更新知識，學習輕松愉快，從而激發學生的興趣，培養他們戰勝困難的決心，在動口，動手、動腦過程中有一個新的認識。

四、設計開放性練習，提高學生的創新能力

課堂練習是促進學生思維發展，培養學生技能的有效手段。開放性的課堂練習，有利于培養學生的創新技能，提高學生創新能力，使學生會創新。設計練習課時教師要注意在加強基礎知識，基本技能練習的同時，精心設計一些一題多解，一題多變的習題和形式新、解法活的開放題。例如，教學“求多位數的近似數”后，設計如下練習：在下面的方框里填上合適的數字，9□875≈10萬9□8750000≈9億，目的是讓學生根據“四舍五入法”找出多種答案，使學生的發散性思維得到有效的訓練。再如在學生學完“三步計算的應用題”后，設計這樣的練習：“同學們參加課外活動，有3組同學在跳繩，每組14人；還有5組同學在打乒乓球，每組9人。（先口頭提出不同的問題，再解答）”，這樣能使不同水平的學生都能發揮主體作用，提高創新能力。

五、發揮合作優勢，開發學生創新潛能

解決問題的關鍵是更新教育創新的內容、創新教育理念和教學方法，數學教學是數學活動的教學，是教師與學生相互溝通、共同發展的過程。建構主義學習理論的學習，而不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個學生已有知識和經驗為基礎，通過個體與環境之間的相互作用，是意義的主動建構的過程。教師的創造性教學表現的不是知識結論告訴學生，而是引導學生探索的結論，是幫助學生在探索規律的過程發現問題得出結論的采集方法；教師應引導學生積極參與觀察、實驗、猜想、驗證、推理、數學活動，使學生形成自己對數學知識的理解和有效的學習策略。

結束語

培養創新能力或為學生的后續研究打下良好的基礎，使學生在未來的學習中更為抽象的數學能有更好的理解能力。因此，我們每個人都應結合學生的實際情況，在同一時間學習教學內容，建立課堂，提高學生的創新能力，促進學生的全面發展。

[1]陳修臻.數學建模思想在小學數學教學中的應用研究[D].山東師范大學，2015.

[2]張婭蘭.小學低段學生數學學習困難調查與能力培養研究[D].四川師范大學，2015.