新課改背景下小學語文教學模式探究

李文壽

（余江縣春濤中心小學 江西鷹潭 335200）

新課改背景下小學語文教學模式探究

李文壽

（余江縣春濤中心小學 江西鷹潭 335200）

新課程標準的逐步推進實施，課堂教學發生了巨大的變化，同時，對語文教學提出了新的要求，這對傳統教學模式是一個沖擊，也是一個挑戰。本文提出了傳統語文教學的一些弊端，也分析了新課改下語文教學的新思路，以期能達到高效課堂。

新課程標準 小學語文 教學模式 弊端 思路

一、傳統語文教學模式的弊端

在應試教育影響下，語文學科成了一門重要的學科，很多學生為了能取得一個好成績而被迫學習語文，但是，這種學習態度是被動的，并不是發自內心喜歡而熱愛語文學習，不管是語文老師，還是學生都在追求成績，導致老師在教學中，只講表面上的應試教學內容，而忽略了學生綜合能力的提升，傳統的教學模式無法適應新形勢的要求。在這樣的課堂上，語文教學過于強調老師的主體地位，教學思維已成定式，所有的問題老師都會詳細講解，并告訴學生標準答案，很少會指導學生有效的學習方法，忽視了師生之間的互動交流。我們看到的就是老師在講臺上滔滔不絕，而學生也在馬不停蹄地記筆記，學生的自主性得不到發揮，嚴重束縛了學生創新思維能力的發展，從而影響語文教學質量的提升。

二、新課改下小學語文教學模式探索

在新形勢下，小學語文教學面臨嚴峻的挑戰，教學要重新定位自己的角色，著重強調學生的主體地位，注重學習創新能力的培養，全面提高學生的文化素養。語文教學要深刻領會新課改的精神，把握新課標教材的特點，大膽創新和總結，完善教學方法，優化課堂教學結構。

1.營造開放性的教學環境氛圍

語文教學內容豐富多彩，要達到理想的教學效果，構建高效課堂，必須要調動學生的主動性，讓他們從內心喜歡上語文學習，并不是一味追求成績才去被迫學習語文。老師要善于結合教學內容，開展一些生動有趣的教學活動，活躍課堂氣氛，緩解學生的壓力。活潑的課堂環境能促進師生互動，還能啟迪學生的智慧，使他們進行創造性地學習，提高他們的創新思維能力。

創設不同的教學情境，會帶給學生不一樣的心理體驗，產生不同的教學效果。因此，教師要善于創設富有感染力的教學情境，讓學生身臨其境，增強親身體驗，產生強烈的審美意識，感悟語文學科的魅力，培養學生感悟能力，調動學生學習熱情和學習潛能，讓課堂變得活躍融洽。教學是一門藝術，語文教師要有表達情感的能力，說話簡潔明確、生動幽默，注意語調的抑揚頓挫。既可以運用感人的語言，也可以運用激勵性的語言，并配以表情、動作來構建富有活力的語文課堂。比如，在學習一篇文章的時候，首先要創設一種與文章內容一致的氛圍，使學生迅速進入積極的學習狀態。另外，還要善于創設問題情境，充分啟發學生思維，進行合作交流探究，創造和諧有趣的課堂氣氛，由感性認識上升到理性認識，進而提升情感體驗能力。

2.靈活運用多種教學手段與方法

語文是一門博大精深的課程，如果老師照本宣科，單純地講解書面知識，這就失去了語文學科的魅力。長此以往，會限制學生的思維能力。有效的語文學習既要掌握知識，還要提升語言文化素養，使學生思想受到熏陶和感染。因此，在新課改背景下，語文教師要明確把握新課程目標，根據學生實際和教學內容安排教學環節，靈活運用教學手段，合理運用教學技巧。在信息技術迅速發展的今天，還要充分利用多媒體教學手段輔助教學，使教學內容更加直觀、生動地體現出來，激發學生的語文學習興趣，為小學語文課堂教學注入新鮮活力，提高學習效率。

3.重新定位自身角色

在傳統教學模式中，老師占據主體地位，學生按照老師的思路進行學習，使得學生的學習非常被動。學科知識在不斷拓展，一個再博學的老師，也不可能把知識都傳授給學生，小學生有著強烈的求知欲望，單靠課堂教學已經不能滿足他們的需求。在新形勢下，語文教學在體現基礎性課程教學的同時，更要突顯學生的主體地位，轉變教師的角色，做學生學習的促進者，引導學生自主發現問題，幫助學生挖掘獲取知識的方法，鼓勵他們進行課外學習，拓展學生的視野，發展學生的個性。授之以魚，不如授之以漁。

4.分層教學因材施教

在新課改背景下，要關注學生的個體差異，小學語文教學要體現層次性，在教學環節中落實分層教學，滿足不同學生的心理需求。針對學生層次，結合每個學生認知水平，在吃透教材的基礎上，對內容的難易程度劃分為不同層次，從而促進學生最大程度發展。比如，成績較差的學生達成學困層，中等學生通過不懈努力達成中等層，而優秀的學生實現能力層。對學困生要降低學習要求，只要掌握最基本的知識和方法就可以；對中等生要求熟練掌握基礎知識，發展其能力，向優秀生發展；對優秀生要求深刻理解，開發智慧，培養創新能力，促進個性的發展。要對優秀生設計一些難度性較大的問題，而對于學生能力不強的學生首先要培養其學習興趣，因此設計的問題要簡單，便于讓他們體驗到成就感。

在小學語文教學中，分層適時有效進行分類指導，對于學習能力較強的學生，要勇于放手，多給學生自主學習的時間。教師要在關鍵處進行引導，讓學生深入探究。能力一般的學生要實施半“扶”半“放”的策略，在遇到困難的時候，給予適當指導和點撥，讓學生自主發展。對學習能力較差的學生，要以“扶”為主，讓他們學會有效的學習方法。

總而言之，語文是最開放的學科，在生活中處處能發現語文，因此，在新課改背景下，語文教師要變化學習方式，改善小學語文的教學環境，以學生的興趣點為突破口，喚醒學生的學習動機，授之予漁，優化課堂教學，培養學生的創新精神和實踐能力，實現師生共同成長。教師要不斷審視語文教學觀念，樹立新的人才觀，突顯學生主體地位，還課堂于學生，在思維碰撞中實現智慧的飛躍。不斷提高教學水平，促進學生健康和諧發展。

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