尋找“故事”的閃光點

江蘇省張家港市南沙小學　方紅娟

尋找“故事”的閃光點

江蘇省張家港市南沙小學方紅娟

故事閃光點興趣

在呼風喚雨的女神節(jié)之后，春寒料峭，小英的培訓無異于冬日的暖陽，讓人倍感暖意及正能量。

經(jīng)過這期的培訓，反觀自己的外語教學，有更多的自省和收獲——

故事教學就是以故事為載體，利用學生對故事的熱愛，來激發(fā)學生學習的興趣；通過學習故事、閱讀故事、演故事等方式，來培養(yǎng)學生的自主學習和會話交際等能力。

中年級的故事相當簡單，沒有趣味性及故事性，怎么讓課堂煥發(fā)新意，這一直是困擾我的一件事情。

一、找準“故事眼”，成功激發(fā)學生英語學習興趣

人們常說“眼睛是心靈的窗戶”，透過眼睛就能看到人的內(nèi)心。同理，學習一篇故事也要找準切入點。我把這個切入點稱之為“故事眼”。它是整個故事中最吸引學生的地方，有時可能在第一幅圖，有時也可能在故事中，有時也可能在故事的結(jié)尾處，甚至有時是一幅圖，有時會是幾幅圖。

二、創(chuàng)設(shè)空間，提高孩子思維拓展能力

興趣是最好的老師。故事的教學不能僅僅局限于故事本身。學生學習的興趣需要教師不斷的創(chuàng)設(shè)空間，給孩子提供拓展的機會。在故事教學中常用到的方法有：

1.利用情景，理解詞義、句意。

英語作為一門語言學科，實踐性很強，就是讓同學學會交流，能準確地表達出自身的思想。對于學生來說每個故事中或多或少都會存在一些不認識或不會讀、不理解的詞、句。如何處理好故事教學中出現(xiàn)的這些詞、句是故事教學的重要內(nèi)容，忽視不得。老師教我們可以把這些詞、句放在故事中教學，依托故事，根據(jù)上下文，讓孩子猜測句意、詞義，既大大提高了教學效率，又鍛煉了他們的英語思維。在老師的帶領(lǐng)下他們既接受了新知識，又從詞到句，從句到段，或復述，盡可能多地運用已學知識；或扮演，可結(jié)合小組的力量，吸收更多的知識；或續(xù)編，可以激發(fā)學生的想象力和思維能力。靈活地運用故事內(nèi)容，擴展了學習面，擴大了詞匯量、句型量，提高了同學自主學習的能力、交際能力和發(fā)明能力。

2.價值引導，教育情感。

《英語課程標準(實驗稿)》指出，基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù)之一就是：在學習英語的基礎(chǔ)上，幫助學生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀。我們要緊緊圍繞教材，聯(lián)系生活及時地激發(fā)學生熱愛同學、熱愛集體、熱愛祖國的情感。

每個生動有趣的童話故事都蘊含了深刻的教育意義，6下Unit 1 The lion and mouse也不例外。在這個故事中，我抓住“何謂真正的友誼”對孩子們進行德育滲透，通過討論，啟發(fā)孩子們懂得Sharing is happy.We should not only sharethefoodbutalsosharethe work.的道理。對于他們來說，這節(jié)不但是一節(jié)生動有趣的故事課，而且在不知不覺中懂得了分享的快樂和友誼的可貴。

3.改、續(xù)編故事，拓展學生思維。

改、續(xù)編故事就是鼓勵學生對故事內(nèi)容進行創(chuàng)造性改編。可以只改變故事的結(jié)尾，也可以改編整個故事，還可以續(xù)講故事，使學生真正從被動接受上升到主動創(chuàng)造。這樣既提高了操練強度，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。發(fā)揮學生的想象，讓學生自由創(chuàng)編。

小學英語學習需求已經(jīng)從單純的模仿性學習轉(zhuǎn)為創(chuàng)造性學習，因此，努力探索出一種適合小學英語教學的模式是非常有必要的。在講故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事教授本課的新課文內(nèi)容，其中利用故事教學法是很有幫助的，對于學生理解課文起到了很大的幫助，利用故事教學法對于鞏固和拓展的環(huán)節(jié)也很有效果。利用故事教學法在小學英語中進行教學，不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，同時還能讓學生在一定的語言環(huán)境中學習英語語言，有助于學生更好地理解英語的實用價值。

沒有最好，只有更好。我們只有在教學工作中多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能揚長避短，積累經(jīng)驗，在以后的教學工作中做得更好，使自己成為一名更加優(yōu)秀的人民教師。