案例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

江蘇省常熟市東張中學(xué)　朱建云

案例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

江蘇省常熟市東張中學(xué)朱建云

隨著課標(biāo)的實(shí)施，對(duì)教師教學(xué)模式、教學(xué)方法提出了更高的要求，要求其摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，正確地融入案例教學(xué)，有助于學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。本文筆者就如何在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，希望能為提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量盡綿薄之力。

初中化學(xué)案例教學(xué)應(yīng)用

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)各界越來(lái)越關(guān)注教學(xué)質(zhì)量。化學(xué)作為初中學(xué)生的主要科目之一，其教學(xué)有效性也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。相比于其他科目，化學(xué)本身具有一定特殊性，若是單純的講授比較抽象，因此為了提高化學(xué)教學(xué)的有效性，適當(dāng)應(yīng)用案例教學(xué)具有重要意義。

一、案例教學(xué)的含義及優(yōu)點(diǎn)

1.案例教學(xué)的含義。

案例教學(xué)法也被稱為實(shí)例教學(xué)法或者個(gè)案教學(xué)法，簡(jiǎn)而言之就是運(yùn)用案例來(lái)開(kāi)展教學(xué)的一類方法，即教師根據(jù)課堂教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將生活中常見(jiàn)的案例適當(dāng)?shù)夭迦胄枰獙W(xué)習(xí)的理論課程中，引導(dǎo)學(xué)生參與調(diào)查、研究、思考、分析、討論等一種教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠讓學(xué)生將理論化知識(shí)跟實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，更好地啟發(fā)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生獨(dú)自思考以及解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度。

2.案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

在初中化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)主要具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是案例教學(xué)跟學(xué)生知識(shí)、能力的發(fā)展規(guī)律是一致的；二是運(yùn)用案例教學(xué)能夠?qū)⒈緛?lái)枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得更加形象生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和類比能力；三是運(yùn)用案例教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)初中化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考和研究；四是案例教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多研究的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的原則

1.案例的選擇應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

初中化學(xué)教師在選擇案例時(shí)不可一成不變，要樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新的理念，將最近的信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。要盡量選擇社會(huì)生活中的熱點(diǎn)話題作為案例，如此便能夠讓學(xué)生更加靈活地運(yùn)用新知識(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

2.案例教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位。

不論采用怎樣的教學(xué)方法，均能提高教學(xué)有效性，因此突出學(xué)生主體地位應(yīng)該作為教學(xué)的基礎(chǔ)，也應(yīng)該作為新課程改革的方向。在實(shí)施案例教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)老師提供的案例去思考、討論以及展示，表達(dá)自身的觀點(diǎn)和看法是教學(xué)的重點(diǎn)，因此老師只能作為教學(xué)的引導(dǎo)者和干預(yù)者，切不可越俎代庖。

3.案例教學(xué)切不可沖淡對(duì)理論的掌握。

在教學(xué)中，實(shí)施案例教學(xué)不能過(guò)于追求案例的新穎性而忽視了教學(xué)的目的。因此，選擇的案例切不可沖淡對(duì)理論的掌握，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解發(fā)生偏頗時(shí)，便應(yīng)立即糾正。

三、初中化學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)的策略

1.運(yùn)用案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

初中化學(xué)教學(xué)中，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引入案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)探究知識(shí)的動(dòng)力和欲望，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。長(zhǎng)此以往，便可以形成良性循環(huán)，讓學(xué)生愛(ài)上化學(xué)這門課程，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，逐漸感受到化學(xué)這門學(xué)科的魅力。化學(xué)教師在上第一章化學(xué)知識(shí)之前，由于學(xué)生剛剛接觸化學(xué)這門科學(xué)，對(duì)其不是很了解，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以選擇由中央十套《走進(jìn)科學(xué)》欄目中的一個(gè)案例：某個(gè)貧窮的農(nóng)村，一位農(nóng)婦的兒子在去舅舅家吃飯的途中經(jīng)過(guò)一塊墳地，回家后便高燒，并且胡言亂語(yǔ)。為了救兒子，婦人便請(qǐng)來(lái)了鄰村有名的巫師，巫師一來(lái)便認(rèn)為其中邪了，而且這個(gè)鬼怕水，在施法后，自稱是將鬼抓到，并將其扔在事先準(zhǔn)備好的水盆中，之后水面浮出一個(gè)小球，并伴有聲音，一會(huì)便消失了。學(xué)生門都目瞪口呆地聽(tīng)著，說(shuō)完，教師繼續(xù)說(shuō)道：其實(shí)這根本不是中邪，就是一種簡(jiǎn)單的化學(xué)現(xiàn)象，但是至于到底是什么現(xiàn)象，還有待你們學(xué)好這門學(xué)科后解答。雖然在當(dāng)時(shí)這類問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，但是已經(jīng)達(dá)到激發(fā)其求知欲望和學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.運(yùn)用案例，挖掘?qū)W生潛能。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要充分運(yùn)用其開(kāi)展教學(xué)。為了提高教學(xué)的有效性，教師可以將學(xué)生劃分成幾個(gè)小組，然后開(kāi)展游戲?qū)嶒?yàn)，并將實(shí)驗(yàn)的操作步驟編成順口溜或者口訣，讓學(xué)生根據(jù)該口訣依次完成實(shí)驗(yàn)。如此不僅讓學(xué)生加深了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還充分挖掘了學(xué)生潛能，觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)變化，感受化學(xué)魅力。例如，教師在教《有機(jī)合成材料》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先讓學(xué)生從家里帶來(lái)幾類材質(zhì)不同的物質(zhì)，然后用蠟燭將其點(diǎn)燃，提醒學(xué)生在燃燒過(guò)程中主要觀察火焰的顏色和氣味，在完成觀察后對(duì)這些材料進(jìn)行分析，總結(jié)其是否含有有機(jī)化合物，如此開(kāi)展教學(xué)，加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。另外，教師在向?qū)W生介紹案例時(shí)，還應(yīng)該提及相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考。如：在教第九章“化學(xué)與環(huán)境”相關(guān)知識(shí)時(shí)，化學(xué)教師便可以從一些新聞上截取當(dāng)前我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀作為案例：2015年3月23日上午，本應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯的蘿崗區(qū)賢江小學(xué)中的教師卻空空蕩蕩，經(jīng)調(diào)查學(xué)生長(zhǎng)期因?yàn)閷W(xué)校空氣被污染導(dǎo)致大量的學(xué)生出現(xiàn)皮膚過(guò)敏、頭暈、胸悶等癥狀，因此學(xué)生便拒絕再回校上課。在講述完案例后，便可以讓學(xué)生列舉當(dāng)前我國(guó)面臨主要有哪些環(huán)境污染，而其中又有哪些是由化學(xué)造成的……聽(tīng)完后學(xué)生便會(huì)開(kāi)動(dòng)大腦思考環(huán)境污染問(wèn)題，并對(duì)污染的原因進(jìn)行分析，探尋化學(xué)跟環(huán)境的關(guān)系，如此便充分激發(fā)了學(xué)生思考潛能，提高了教學(xué)的有效性。

3.運(yùn)用案例，掌握知識(shí)要點(diǎn)。

由于初中學(xué)生才剛剛接觸化學(xué)，相比于其他科目，更加枯燥。因此在教學(xué)中，適當(dāng)引入案例便可以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的了解。如：在教“燃燒與滅火”章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師便可以引利用多媒體軟件給學(xué)生播放一段視頻：視頻中一位魔術(shù)師將一條手絹點(diǎn)燃，看著熊熊火焰，魔術(shù)師將火一滅，但是手絹完好無(wú)損。播放完后提出問(wèn)題：“這到底是怎么回事呢？”然后教師只要將事先準(zhǔn)備好的95%的酒精和水按照2：1的比例配置，然后將手絹放在溶液中浸濕再將其擰干，放于酒精燈上燃燒，這時(shí)學(xué)生便會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)手絹雖然起火了，但是待火焰熄滅后，手絹依然完好無(wú)損。看完實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們便會(huì)滿腦子的疑問(wèn)，這時(shí)，教師便可以將燃燒的條件給學(xué)生進(jìn)行講解，進(jìn)而有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。

4.運(yùn)用案例，聯(lián)系生活實(shí)際。

跟其他科學(xué)相比，化學(xué)研究的范圍廣泛，并且化學(xué)還跟我們的日常生活密不可分，大氣污染、土壤污染、水污染等均跟化學(xué)息息相關(guān)。因此，教師要充分利用特性，適當(dāng)運(yùn)用案例，啟發(fā)學(xué)生思維。例如，教師在講授《滅火原理和火災(zāi)自救常識(shí)》章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以選用社會(huì)中最新的新聞或者大事件作為案例：2015年月14日下午17時(shí)左右，位于江蘇省昆山市千燈鎮(zhèn)聯(lián)合路518號(hào)的昆山金龍?jiān)噭┯邢薰菊麴s鍋爐發(fā)生爆炸，并引發(fā)火災(zāi)。經(jīng)消防人員不懈努力火勢(shì)已基本得到控制，所幸無(wú)人員傷亡有害氣體泄露。2015年8月12日23時(shí)20分左右，天津港國(guó)際物流中心區(qū)域內(nèi)瑞海公司所屬危險(xiǎn)品倉(cāng)庫(kù)發(fā)生爆炸，導(dǎo)致17人遇難，23名危重傷員。如此便可以讓學(xué)生意識(shí)到燃燒不當(dāng)給人類和社會(huì)帶來(lái)的巨大傷害，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)好預(yù)防火災(zāi)和火災(zāi)如何自救等意識(shí)，一旦自己以后遭遇上述情況時(shí)，便可正確運(yùn)用書(shū)本知識(shí)。

5.運(yùn)用案例，總結(jié)知識(shí)。

在每次初中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束后，化學(xué)教師還應(yīng)該運(yùn)用案例對(duì)該章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，以便學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)案例，更好地將該章節(jié)的所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課后習(xí)題解答中，進(jìn)而提高了學(xué)生將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)跟生活實(shí)際相聯(lián)系的能力，提高了學(xué)生對(duì)生活中各種自然化學(xué)現(xiàn)象的理解，最終通過(guò)案例教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固化學(xué)知識(shí)并把握整體效果。例如，在學(xué)習(xí)完《食物中的有機(jī)物》時(shí)，化學(xué)教師就可以將糖類、蛋白質(zhì)類、油脂類在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用內(nèi)容作為課后習(xí)題，讓學(xué)生課后通過(guò)觀察生活常識(shí)并查閱相關(guān)資料，總結(jié)答案，如此擺脫了傳統(tǒng)作業(yè)形式的枯燥，還進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)該章節(jié)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

總之，在初中化學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，還讓學(xué)生在教學(xué)中鍛煉了自己，培養(yǎng)了自己發(fā)散性思維，調(diào)動(dòng)了自身主觀能動(dòng)性，不失為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。但是在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，需要教師把握好案例的原則，選擇最佳的案例來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

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