運用課內外教學培養和提高初中學生英語閱讀技能

福建省龍海市第四中學　潘麗鳳

運用課內外教學培養和提高初中學生英語閱讀技能

福建省龍海市第四中學潘麗鳳

仁愛版中學英語中充分體現了閱讀教學的重要性，只有激發學生閱讀的興趣，再初步了解一定的、行之有效的技能，接著通過進行不斷的閱讀與練習，學生才能真正掌握這門閱讀技能，才能具備《英語課程標準》中所要求的“讀”的能力。

課內外教學初中英語閱讀技能閱讀興趣

一、增強學生對英語閱讀的興趣

興趣是最好的老師，想要提高閱讀技能，首先要讓學生愛上閱讀。教學中應充分培養學生的閱讀興趣，讓學生自己主動地、積極地閱讀英語短文。在課外，教師可以在班級內部建立圖書角，放上一些簡單短小的英文讀物，如七年級可推薦《書蟲》入門級或第一級，八年級可推薦該書的第一級或第二級。也可以推薦一些有插圖的英文讀物，從而激發學生閱讀的興趣。教師還可以提議家長參與閱讀，親子共讀一本書。在閱讀的過程中，父母可以與孩子充分交流，也可以給孩子解答疑惑。在課堂上，教師在上閱讀課前，應充分利用Lead-in這個環節來激發學生的學習興趣，形式要靈活多樣，如視頻、圖片、音樂等。如在仁愛版英語八年級上冊Unit1 Playing Sports中，教師在講授Topic3 SectionC The Modern Olympics時就可以播放2008年北京奧運會的歌曲《北京歡迎你》，同時展示北京奧運會福娃的圖片，相信學生看到圖片，聽到歌曲，一定會對這節課的教學充滿興趣，滿懷期待。

二、培養學生英語閱讀的習慣

教師的閱讀教學不能僅限于應付考試，而是應該在培養起學生的閱讀興趣后，讓學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，進而提高學生英語學習的綜合能力。教師應該讓學生學會定時定量閱讀，讓學生明白閱讀是一種習慣，而不是一種任務。建議學生分成小組，要求每個成員每天在課堂外閱讀一篇文章，組長進行監督，七年級學生閱讀的題材可以是寓言或者故事，內容應廣泛多樣，可以與生活緊密相關，進而擴大學生的知識面，八年級學生閱讀難度可加深，便于與中考接軌。在閱讀之后，小組成員應記筆記或者寫感想。僅僅閱讀而不去思考、不去記錄是達不到預期效果的，學生閱讀后，教師應鼓勵并要求學生進行思考，并學會組織語言，將所思所想寫下來。寫的過程中學生又能進一步思考，對文章的理解也會更進一步，并讓小組按周或按月進行成果展示。

三、教給學生一些英語閱讀的技巧

必備的閱讀技巧對學生的英語閱讀是必不可少的，教師應充分利用課堂教學，把閱讀的技巧教給學生，從而有效地提高學生的閱讀能力。

1.泛讀。

泛讀又稱略讀，使學生通讀文章，理清文章結構，了解文章大意。泛讀是英語閱讀中一個重要的技巧，在以后高中直至大學的英語學習中都是一個必須掌握的技能。泛讀時學生需要得到文章的main idea。如在仁愛版英語八年級下冊中Unit5Feeling Excited Topic1中，該部分SectionC介紹的是著名電影《音樂之聲》，學生在第一遍泛讀的時候就應該能把握文章大意，概括出各個自然段的大意，明白文中主人公是誰，講了什么樣的事情。學生的課下閱讀就可以理解為對泛讀能力的訓練。

2.精讀。

精讀又稱仔細閱讀，是學生對文章細節的把握能力。這個時候教師可以設置一些題，如填空題、簡答題、表格、判斷題等，讓學生對文章再次閱讀，進而發現問題的答案。繼續以仁愛版英語八年級上冊U-nit3 Topic2中的SectionC為例，教師可以用課本中配套的練習題，如1b，這是一道相對簡單的表格題，學生可以自己通過仔細閱讀文章把表格完成，同時需要讓學生在做題的過程中將所做題的答案在文章原文中劃線標記，為以后更難的閱讀理解題打基礎。在1c中，我們可以發現這是一些難度加大的簡答題，需要學生自己組織語言，如What do you think of Mozart？就需要學生在自己的理解上組織語言來作答，有利于學生的進一步思考。

3.推測詞義。

在閱讀中遇到生詞是很正常的事情，如何根據上下文推測出生詞的意思是學生必須掌握的一項技能，這一項技能在仁愛版教材中在被提及、被訓練。在推測詞義時，學生需要聯系生詞所在的句子、段落甚至是整篇文章，在語境下進行合理的推測。

四、運用聽說寫技能提高閱讀技能

英語的四大技能為聽、說、讀、寫，這四個技能關系密切，相互促進，缺一不可。教師可以有效地運用其他三種方式來提高閱讀技能。如在學生進行泛讀前，可以播放短文的錄音，讓學生運用聽力概括出文章的大意，也有利于激發學生閱讀的興趣。在學生閱讀結束時，可以組織多樣的活動，如復述課文、報告、交流會、辯論等。讓學生在理解課文的基礎上，組織語言，把自己的想法說出來，在用口語表達的時候又會使學生進一步理解課文，如在仁愛版九年級英語上冊第一單元中，學生在學習完Topic2 SectionC后可鼓勵學生交流一下，“How can we control the population of China？”也可以鼓勵學生回家和父母交流，學生可以進一步理解課文，說出課文中所提及的措施，學生還可以大膽想象，說出其他的措施。另外，教師可以讓學生進行讀書創作，進而提高閱讀能力。

總之，學生閱讀技能的提高是一個緩慢的、長期的過程，教師在教學中應該盡量根據本班學生的學習特點，尋找適合本班學生的方法。在學習的過程中，也要多多鼓勵學生，讓學生樹立信心，不能因一次失敗而垂頭喪氣，教師要多發現學生的優點，放大優點，多進行賞識教學。

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準(2011版)[M].北京：北京師范大學出版社.2012

[2]王旭琴.淺談初中英語閱讀課的有效性教學[J].讀寫算(教師版)：素質教育論壇.2014.27