探究式學習模式在高中物理教學中的應用

曲業民

（遼寧省大連市莊河市第二高級中學）

探究式學習模式在高中物理教學中的應用

曲業民

（遼寧省大連市莊河市第二高級中學）

學生進入高中階段后，物理學習的難度與初中階段相比，有了很大的提升，而且高中階段學生的學業繁重，如果在高中階段學生學習物理知識，單憑教師在課堂上簡單地講解，顯然是不夠的，學生必須學會自主學習，而在自主學習中，探究式學習又是一種重要的學習方法。在高中階段的物理教學中開展探究式學習，對物理教學作用十分明顯。

探究式學習；高中物理教學；應用

“探究學習”的倡導者和提出者是美國芝加哥大學的施瓦布教授。他強調學生在學習過程中的學習方法與過程，認為在我們的學習過程中探究式的學習方法適用于理科教學中培養學生的能力，他還指出，教師在教學中不應該僅僅滿足于命令學生學習，更多的應該是教授學生學習的方法，培養學生自我汲取知識的能力。本文旨在探討探究式學習模式在高中物理教學中的應用方法和技巧，希望借此給學生的學習提供一些幫助。

一、通過實驗教學運用探究式學習模式

物理學習不同于文科類學科的學習，學生在學習的過程中不是將物理定理背得滾瓜爛熟就能夠順利地解題了，很多時候我們在生活或是學習過程中遇到的一些物理現象都是需要我們自己動手證實的，學生只有自己動手真正地了解了某一物理現象產生的原因，才能夠真正地學習到物理知識。但是在我們平時的課堂教學中，一節課只有短短的四十五分鐘，教師要講授的知識點較多，往往很少會給學生自己動手、自主探究的機會，在實驗課上，教師往往選擇自己簡單地操作一遍實驗，讓學生看一看教師是怎么做的就好了。教師在教學過程中采用這種方法，雖然能夠順利完成教學目的，看似也讓每個學生都掌握了知識，但是如果學生真正的動起手來，卻會出現諸多問題，并且教師在教學時如果一直采用這種教學，學生就會覺得物理課堂枯燥無味，對物理學習失去興趣。

因此，教師在實驗教學時，應該多讓學生自己動手，自己去探究并發現新知識，提高他們的動手能力，感悟物理學習的樂趣。比如，在物理課上有一個探究小車速度隨時間變化規律的實驗，這個實驗準備材料容易，做起來也不難，教師完全可以讓學生自己動手實踐，自己探究小車速度的變化規律。學生自己動手做實驗，自己探究時可能會遇上不少的麻煩，但是也唯有通過自己的探究，學生才能夠真正地收獲知識，有所成長。

二、在習題教學中運用探究式學習模式

我們的物理學習，如果僅憑教師在課堂上的45分鐘教學，學生在課下不去練習和鞏固新知識，想要真正地學好物理知識幾乎是不可能的。學生通過反復的習題練習，能夠有效地鞏固學習的知識，使學生在學習的過程中能夠真正的有所收獲，而在我們的物理習題練習中，運用探究式學習的模式，又能夠讓學生學會自己解決物理問題，積極主動地學習。

在物理習題練習中，教師并不是完全不管學生在學習中的收獲如何，對學生完全聽之任之，讓學生自己探究知識，而是應該有選擇性地幫助學生發現自己在解題中存在的問題，讓學生對這些問題進行探究，并予以改正，讓學生真正地明白，教師讓學生做課后習題的意義所在，學會自己糾錯，自己探究。

三、解決實際問題運用物理探究式學習模式

物理知識并不是憑空而來的，它的許多知識都是與我們的日常生活息息相關的，雖然有些時候有許多物理知識看起來枯燥無味，但是可以應用于我們的生活中，而我們的探究式學習模式在物理教學中也一樣可以應用于實際問題的解決。

比如，在學習力學的時候，教師就可以設置一個探究性的課題，讓學生回家之后探究廚房里使用的菜刀上的力學知識。讓學生自己觀察我們日常所用的菜刀有什么特點，看一看菜刀力的大小是否與我們刀把的長短、刀身的寬窄等有關系，讓學生自己尋找問題，再解決問題，最后以小組為單位，將自己得到的結論進行匯總，看每個學生得到的結果是否是一樣的，如果不一樣又是什么原因造成的。通過這種探究式學習方法，不僅能夠有效地激發學生的學習興趣，讓學生感受到物理教學不只有枯燥的定理，也有自身獨特的美存在，最重要的是，它還能讓學生在平時的生活和學習中遇到物理問題時敢于探究和思考。

總之，在物理教學中開展探究式學習模式，讓學生自發地學習物理知識，對未知的物理知識積極主動地探索和研究，不僅能夠有效地提高學生的學習成績，激發學生的學習興趣，還能夠極大地減輕教師的教學負擔，提高我們的課堂教學效率，然而想要在物理教學中開展好這種學習模式，也絕不是一日之功，這需要我們教師積極正確地指導我們的學生，讓學生能夠在學習上少走彎路，找到行之有效的辦法。

［1］王惠來.奧蘇伯爾的有意義學習理論對教學的指導意義［J］.天津師范大學學報（社會科學版），2011（2）.

［2］陳雪.高中物理課堂教學中探究式學習實施的個案研究［D］.東北師范大學，2008.

·編輯謝尾合