高中古詩詞課堂教學現狀及對策分析

莊磊

（江蘇省常州市武進區湟里高級中學）

高中古詩詞課堂教學現狀及對策分析

莊磊

（江蘇省常州市武進區湟里高級中學）

新課程語文教學標準對高中古詩詞課堂教學提出了新要求：培養學生詩歌鑒賞興趣，豐富學生情感世界，理解作品情感，用歷史觀念和現代觀念審視古代詩詞的思想內容。高中古詩詞課堂教學現狀分析課堂教學過程中顯露出來的問題及原因，并針對提出解決方案，提高學生對古詩詞的學習興趣，提升教學質量。

高中語文；古詩詞；教學質量；學習興趣

筆者通過教學實踐與觀察發現，當前高中語文課堂古詩詞教學尚未完美貫徹新課程的教學要求，高中古詩詞教學存在哪些問題？而解決這些問題直接關系到古詩詞的教學效果，更有利于提高學生的學習成績。

一、高中古詩詞課堂教學現狀

1.學生缺乏興趣

學生從小學就開始接觸古詩詞，從《憫農》《靜夜思》《山行》到《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《離騷》，學生對古詩詞并非越來越喜愛，而是越來越厭倦。針對高中生展開問卷調查，不少學生表示：現在的古詩詞越學越難，感覺聽不懂了，沒意思，不想學。教師在講臺上講得大汗淋漓，學生在講臺下面昏昏欲睡，課堂氣氛低沉，學生不配合教學活動。

2.教學模式落后

高考的到來使得高中古詩詞教學趨向功利化，考試說明重點要求的，教師就要求學生背誦；考試說明沒有要求的，教師就簡單講甚至不講。課堂教學以考試為主要導向，看不見學生與詩詞、學生與課本間火花的碰撞。課堂是教師的主場，教師將詩歌鑒賞簡化為考試技巧，學生在下面狂記筆記，師生缺少互動，教學質量難以提升。

二、如何轉變當前高中古詩詞教學困境

1.引入流行元素，激發鑒賞興趣

事實上，很多流行歌曲都與古詩詞有異曲同工之妙，例如，周杰倫的《東風破》、黃安的《新鴛鴦蝴蝶夢》、王菲的《但愿人長久》等，無不與古詩詞息息相關。有些流行歌曲直接改編自古詩詞，有些歌曲借用古詩詞某幾句。教師在古詩詞教學過程中，如果能深入挖掘教材與流行歌曲的關系，利用流行歌曲激發興趣，就能促使學生主動參與到詩詞學習中來。

例如，高一必修二《念奴嬌·赤壁懷古》的課堂教學活動中，教師可以為學生播放一段伊能靜所演唱的歌曲《念奴嬌》的MV。這首歌曲完全改編自蘇軾的宋詞，歌詞一模一樣。利用優美動聽的歌曲導入課堂教學，可以在正式上課前活躍課堂氣氛，激發學生對本次課詩詞學習的興趣。美國著名心理學家和教育學家布盧姆曾經說過∶“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”，采用流行元素培養學生對古典詩詞的興趣，可以引起學生思想情感的強烈反應，激發學生自主探究欲望。

2.詩詞賞析大會，營造詩韻氤氳環境

環境對人具有潛移默化、深遠持久的影響，高中古詩詞教學，為學生創建自由交流、互動和諧的交流環境，在詩韻氤氳的課堂環境中陶冶學生情操，熏陶學生詩詞情感。語文課堂不是教師一個人的舞臺，“教師主導，學生主體”教學模式的構建不是一句空話，教師要切實在古詩詞課堂上落實新課程教學理念，為學生提供展示平臺，讓學生在自主探究中感受古詩詞的意蘊綿長，培養個性鑒賞體驗。

教師可在班級開展古詩詞賞析大會，組織學生對所學詩詞進行自主探究。例如，在教學高二語文必修四《錦瑟》一詩時，教師可以提出這樣的問題：根據課文內容展開聯想，李商隱借助這首詩表達了什么樣的思想情感，這是一首“情詩”嗎，請談談自己的看法，并結合詩中具體意象說一說理由。教師可將學生分為兩組，開展辯論比賽，就“《錦瑟》主題”展開辯論，鼓勵學生表達自己的看法。很多學生在學習高中古詩詞時，對詩詞內容的理解缺乏深入探討，鑒賞詩歌停留在字詞、背誦等皮毛知識上。開展詩詞鑒賞會，組織學生就詩詞主題進行辯論，不僅可以為學生營造詩意濃郁的學習環境，還可以讓學生深入挖掘詩詞所蘊含的情感，拓展古詩詞教學的深度與寬度。

3.詩詞改編大賽，提升學習質量

中國古典詩詞的特點是情感性、畫面性和凝練性，通過意象的巧妙組合，短短幾十個字可以勾勒出無限精神空間。語言的簡練和意象的跳躍一方面為古詩詞鑒賞帶來了獨特的審美體驗，另一方面加大了學生的學習難度。不少學生表示高中古詩詞難學得多，沒有學下去的欲望和勇氣。

例如，高二必修三《離騷》一課的學習，很多學生都覺得古奧難懂，無論是形式上還是內容上都較陌生。教師可以采用這樣的教學方法：同學聯系屈原生平經歷，以詩人的口吻，將《離騷》改編成現代抒情散文，體會作者所要表達的思想感情。學生在改編古詩的過程中，代入作者角色，就能深刻體會屈原滿腔憤恨、憂國憂民的思想感情。

借助豐富多樣的課堂活動，可以加強學生對所學內容的理解，使學生觸摸到古典詩詞的靈魂與血脈，獲得獨特的情感體驗，升華教學質量。

總之，中國古典詩詞是一門獨特的藝術形式，學習古典詩詞是在回望中華民族文化的血脈源頭，沒有它，我們就找不到“回家”的路。組織高中古詩詞課堂教學，教師要抓住脈絡，激發興趣，培養學生審美情感，在一步一個腳印中提升教學質量。

·編輯王潔瓊