試析高中美術特長生素描教學方法與技巧

張世鐸

（寧夏回族自治區吳忠市紅寺堡區第一中學）

試析高中美術特長生素描教學方法與技巧

張世鐸

（寧夏回族自治區吳忠市紅寺堡區第一中學）

素描是造型藝術，是研究主觀世界一切物象造型規律的學科，從某種意義上說，它是一切繪畫的基礎；在美術常規教學實踐中占有很重要的位置，高中素描教學作為造型藝術的基礎，是每年各個美術院校招生考試必考的科目，也是我國各級美術院校重要的基礎課程之一；素描能夠培養學生正確的觀察方法和表現方法，鍛煉思維方式和培養審美情操，同時也是學習色彩、速寫、設計等課程的基礎所在。

在素描教學中，我們通常以明暗素描、結構素描以及多種手法的運用來展開教學。盡管各地域、各院校的風格和特點不同，但是教學目的和要求都是一致的，因而素描基礎決定學生未來在藝術道路上的發展。但是要想素描課取得實效，教師就要在以下幾個方面作出努力。

一、提高學生對素描的深入認識

樹立科學的素描思維方式，是提高整體作畫意識的基礎，要提倡全面、發展地觀察一切問題，主觀片面必會一葉障目，只注意描繪對象細節。而靜止地看問題就會無預見和遠見，就會不注意事物的彼此聯系，這對觀察物像是極為不利的，當你的整體意識差，把握不好時，就應該從思維方式上找原因。

首先，教師要引導學生對所描繪對象充滿高度的熱情，不管是臨摹作品，還是寫生，都是學生與畫家、大師、靜物、景物、模特等對話的一個過程，不管是出于什么情緒，教師都要提醒學生——用心作畫，將自己真實的感受表達出來。

其次，教師要有針對性地給學生從不同角度詮釋素描的神奇魅力，因為高中學生的知識經驗不斷在豐富，他們的思維活動能夠逐步地擺脫具體形象和直接經驗的限制，而借助概念進行合乎邏輯的抽象思維活動。

舉一個案例，有一天我問學生：“素描在玩什么？”

學生停下來，我不斷引導：“明暗交界線的作用是什么？”“體塊，結構是什么？”

學生都有各自的回答，最后我提醒學生說：“素描就是在玩魔術。”

學生不解，我說：“你們眼前的紙是不是平面的？”學生說：“是。”

我說：“再看看你們的白紙，是不是都變成了立體的幾何體了？”

學生恍然大悟，于是解決了學生對素描的變相認識——素描就是畫結構、塑造體積。體積的問題解決了，其他問題就迎刃而解了。

素描就是在平面上呈現立體物像，將平面變為立體；將二維空間變成三維空間的過程，大家說：“誰的魔術玩得超級高明呢？肯定是大師和素描畫得好的同學……”

二、培養學生正確的觀察方法

有人說，要畫好素描起初要學會“看”，我們常要求學生的眼睛要轉得快一點，人靜眼動，長一雙“賊娃子”的眼睛，滴溜溜地轉，畫上面，看下面，畫左邊，看右邊，其實遠遠不止看一個地方，時時要整體觀察，才能準確把握比例、透視、明暗色調的微妙區別。

例如，學生在畫素描時“大的基本形體特征”總是把握不住。畫素描頭像時把方形頭畫成長形頭，把瘦形臉畫成胖形臉，把女人形畫成男人形，把青年形畫成老年形……出現這些問題的主要原因有以下幾個方面：

1.兩眼的視線不統一，觀察頭像不整體，其距離畫得過寬必然會拉寬臉部基本形，過窄臉部的基本形就會變瘦。

2.五官畫得過小，臉部就會擠成一團，五官過大，臉就會變得臃腫，從而使得它容不下五官，因此，頭像也就變成畸形。

3.畫左眼睛不看右眼睛，畫出來的兩眼必然不會在同一視線上……解決的辦法有：

（1）調整觀察方法，先觀而后察，看形不看線，顯然有的人通常是看線不看形或只是看形的局部而不看形的大特征。

（2）看形要花時間去比較線，找出大小、長短不一的比例關系。

（3）固定焦點透視的變化，觀察形體時不要隨意改變自己的位置。比如，畫頭像時自己位置的左右移動，就可能導致畫面中鼻子、嘴、眼睛的方向與頭部的方向可能不一致。這些問題的出現都是因為作畫時沒有注意到整體關系與透視變化的相互關系；因此，在繪畫進行的過程中一旦出現基本形不準時，我們就應該馬上停下來，從畫面整體性把握的角度來認真思考，反復分析基本形大動態的變化。

三、規范學生的作畫習慣

在起形階段要考慮角度、透視、構圖等；鋪大色調之前應該明確畫面中最黑的地方和最黑的物體，最亮的物體和顏色最白的物體，有些地方不按照實際光線和色調而需要自己靈活處理；深入刻畫時嚴格按照起初思路進行，一般需要學生先畫顏色最黑的物體，從所有物體的暗面和投影開始畫起，慢慢過渡到灰面和亮面；大色調，大關系，細節畫完之后就要調整畫面，總攬全局，根據主體物與周圍環境的關系、前后空間關系做主次的調整和虛實的調整。

思路決定出路。教師一定要嚴格要求學生的作畫步驟，一步一步穩扎穩打，才能做到有條不紊；時時提醒他們保持一個清醒的頭腦，多數學生喜歡左顧右盼，老師不在畫室時，邊畫邊和周圍學生說笑，邊畫邊玩手機，這是最糟糕的作畫習慣。

以創新精神和實踐能力為核心的當代教育已成為人們的共識。作為一名教師，應該在教學方法、教學形式、對學生的評價及學生人格因素等方面深入探討和研究，從而使教學更加有利于人才的培養和發展。

［1］宋衛東.高中美術特長生素描教學探析［J］.美術大觀，2012（4）.

［2］王增敏.論美術特長生寫作指導［D］.河北師范大學，2012.

·編輯溫雪蓮