自主教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄒麗萍

（貴州省黔南州羅甸縣邊陽(yáng)中學(xué)）

自主教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄒麗萍

（貴州省黔南州羅甸縣邊陽(yáng)中學(xué)）

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。”也就是說(shuō)，在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主教學(xué)法是符合課改基本理念的，也是學(xué)生健全發(fā)展的保障。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在自主教學(xué)法的應(yīng)用中樹(shù)立起自學(xué)意識(shí)，并真正實(shí)現(xiàn)高效率的化學(xué)課堂。

自主教學(xué)法；高中化學(xué)；目標(biāo)；自學(xué)；討論；精講；練習(xí)

自主教學(xué)法是課改所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)活動(dòng)，是凸顯學(xué)生課堂主體性的有效教學(xué)方法。因此，在高中化學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要按照“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)—自主學(xué)習(xí)教材—小組討論問(wèn)題—教師精講—做相關(guān)練習(xí)題”的過(guò)程來(lái)開(kāi)展課堂活動(dòng)，以確保學(xué)生在自主、高效的化學(xué)課堂中良好發(fā)展。本文就從以下幾個(gè)方面入手對(duì)如何在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主教學(xué)法進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主教學(xué)法的最大特點(diǎn)就是組織學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而在自主學(xué)習(xí)前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是降低學(xué)生自學(xué)盲目性、提高學(xué)生自學(xué)效率的有效活動(dòng)之一。所以，在實(shí)施自主教學(xué)法時(shí)，教師要組織學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以促使學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而為高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障性工作。

例如：在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的速率”時(shí)，我選擇了自主教學(xué)法，首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念，影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素，化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法等等，之后，組織學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以為高質(zhì)量化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)作出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

二、自主學(xué)習(xí)教材

在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我們開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主對(duì)教材中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣既能幫助學(xué)生更好地理解教材中的相關(guān)知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的鍛煉，以及學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。所以，在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的速率”這一部分時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考：“在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中，我們經(jīng)常觀察到這樣的現(xiàn)象：有的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快，有的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得慢。”思考：為什么會(huì)出現(xiàn)快慢之分？之后，組織學(xué)生以小組為單位對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)2-5和實(shí)驗(yàn)2-6進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并完成教材中的相關(guān)表格，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過(guò)程中對(duì)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素都有哪些。可見(jiàn)，這樣的自主學(xué)習(xí)不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ覍?duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)及知識(shí)的靈活應(yīng)用能力都有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而也能確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

三、小組討論問(wèn)題

小組討論問(wèn)題是凸顯學(xué)生課堂主體性、幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生知識(shí)理解能力的有效活動(dòng)之一。所以，在新課程改革下，教師要組織學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，以真正構(gòu)建出高效的化學(xué)課堂。因此，在結(jié)束了對(duì)“化學(xué)反應(yīng)的速率”的自主學(xué)習(xí)后，我組織學(xué)生以小組為單位對(duì)教材中的思考與交流活動(dòng)進(jìn)行思考，說(shuō)一說(shuō)在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，并進(jìn)行討論。比如：

為什么要將食物存放在溫度低的地方（如電冰箱）？

實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常要將兩種塊狀或顆粒狀的固體藥品研細(xì)，并混勻后再進(jìn)行反應(yīng)。原因是什么？

……

組織學(xué)生進(jìn)行思考，自主說(shuō)一說(shuō)自己的觀點(diǎn)和看法，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)問(wèn)題，提高學(xué)生的解題能力，同時(shí)也能凸顯學(xué)生的課堂主體性，使學(xué)生在真正高效的化學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。

四、教師精講

精講是確保教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)突破課堂重難點(diǎn)的有效活動(dòng)。但是，在這部分的教學(xué)時(shí)，切記不能像以往一樣進(jìn)行滿堂灌或者是一言堂，否則，自主性課堂的構(gòu)建將流于形式，是不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的。所以，在“化學(xué)反應(yīng)的速率”這部分知識(shí)的精講環(huán)節(jié)，我針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了有針對(duì)性的講解，比如：實(shí)驗(yàn)2-5和實(shí)驗(yàn)2-6中存在的問(wèn)題以及思考與交流中存在的問(wèn)題等，這樣有針對(duì)性的講解不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本中心思想，鍛煉學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，而且有效的精講能夠幫助學(xué)生突破課堂重難點(diǎn)，以真正構(gòu)建出高效的化學(xué)課堂。

五、做練習(xí)

做練習(xí)是為了鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，是提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的有效活動(dòng)，所以，在結(jié)束了上面幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)后，我組織學(xué)生對(duì)教材中的習(xí)題部分進(jìn)行了當(dāng)堂練活動(dòng)，比如：習(xí)題中的第一道試題——填表。可見(jiàn)，這一環(huán)節(jié)的存在不僅能夠降低學(xué)生的課業(yè)壓力，而且與學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高也有著密切的聯(lián)系。

總之，作為新時(shí)期的高中化學(xué)教師，我們要認(rèn)真貫徹落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要通過(guò)有效應(yīng)用自主教學(xué)法來(lái)確保高中化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也有助于學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

［1］涂謹(jǐn).淺談在高中化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性［J］.讀寫(xiě)算（教育導(dǎo)刊），2014（23）.

［2］段戴平.高中化學(xué)課程一致性研究［D］.南京師范大學(xué)，2015.

·編輯溫雪蓮