淺談如何引導學生適應高中數學學習

鄭玉蘭

（福建省福清一中）

淺談如何引導學生適應高中數學學習

鄭玉蘭

（福建省福清一中）

進入高中后，科目增加，內容拓寬，知識深化，學生的認知結構發生了根本變化，加上一部分學生還未脫離教師的“哺乳期”，沒有自覺地攝取知識的能力，致使有些學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降，久而久之失去學習信心和興趣，開始陷入學困或厭學的困境。

許多學生初中數學學得很好，但是一到高中，數學成績就跟不上了。主要還是因為高中數學和初中數學相比，在教材內容、教學要求、教學方式、思維層次以及學習方法上都有很大變化。因此，導致許多初中數學學得不錯的學生，進入高中之后不適應高中數學，學習非常吃力，一部分學生在幾次考試下來完全對數學失去了信心。因此，必須采取有效的措施讓他們盡快適應高中學習。高一教師必須了解初、高中差異，做好初、高中銜接。

一、知識方面

初中教材內容通俗具體，多為常量，題型少而簡單。偏重于實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義，對數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出結果而未給出證明，推理論證不夠嚴密；教材坡度緩，直觀性強。高中數學和初中數學比，一個明顯的特點就是學習內容增多且抽象，難度加大，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，初中只會套用就可以了，但高中要求熟練掌握甚至還要學會變通。由于知識點多，課堂容量增大，教學進度加快，對重難點內容沒有足夠的時間去練習，老師不可能把所有的內容都講全、講細、講會。

高一教材第一章就是集合，緊接著就是指數函數、對數函數。函數性質又是一個難點。教材概念多、符號多、性質多、定義嚴格、論證要求又高。高一學生學起來非常困難。再加上一些老師從高一年開始就把知識挖掘得很深。這些都是高一學生感到數學難學的客觀原因。高中教師也應該了解初中教材、大綱和課程標準，多了解初中教師的授課特點和方法，對高一新生進行摸底測驗，了解學生掌握知識的程度和學習數學的基本狀況。在對學生較全面的了解下，根據高一教材和課程標準，制訂出相應的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢，做好初、高中知識的銜接。

二、教學方法方面

初中教師重視直觀、形象教學。老師每講完一道例題都要布置相應的練習，學生到黑板板演的機會很多。為了提高合格率，初中老師可以把題型分類，讓學生死記硬背解題方法和步驟。在初三，重點題目反復做過多次。而高中教師在授課時則強調數學思想和方法，注重舉一反三。又由于高中課程緊，如果像初中教師那樣上課就可能完成不了教學任務。因此，造成初、高中教師教學方法上的巨大差異，中間又缺乏過渡過程，致使高中新生普遍適應不了高中教師的教學方法。

這個問題我認為可以嘗試這么解決：低起點、小步子、緩坡度、緩進度；夯實基礎、降低難度、逐步提升。可以先上幾節銜接課，補充十字相乘法、因式分解和幾種常見的不等式解法，給高一新生一個緩沖的過程。

三、學習方法方面

高一學生在初中三年已經形成了固定的學習方法和學習習慣。許多學生僅僅滿足于課堂上聽懂，沒有做筆記的習慣；缺乏積極思考，遇到難題總希望教師講解整個解題過程；缺乏自學、看書能力。大多數學生為了提高數學成績，在初三時往往是死記硬背，這樣的方法在高中是行不通的。因此，教師要適時進行學法指導，培養學生良好的學習習慣。學好數學三部曲：（1）新課預習，習題課提前做題，帶著疑問進課堂。（2）聽講。聽講時教師要注意指導學生，重點內容要指導學生做筆記，要求學生對錯題要及時訂正，揭示解題規律和方法，并小結應注意的問題，培養學生上課積極思考問題，課后獨立完成作業。（3）課后反思。很多學生都會忽略這一步。其實這一步是學生消化吸收的重要一步。通過思考，學生把老師的思維方法變成自己的思維方法，這樣才能讓所學的知識在以后得以應用。

四、心理方面

從初中狀態轉入高中環境需要一個適應的過程，學生需要適應高中新環境、新教師、新同學，需要適應高中的學習進度、學習強度，也需要適應高中的學習習慣。有些學生還是第一次離開家成為寄宿生，還要適應獨立生活。所以，在學生學習困惑時各科任教老師要多給予關懷和鼓勵，班主任、生管在生活上也要盡可能地多關心學生。初中生都是帶著好奇和向往之心來高中學習的。他們即使基礎較差，但也都渴望在高中階段取得理想的成績，都希望得到肯定。所以，讓學生感受到壓力也能感受到關愛，幫助學生盡快度過適應期。教師應盡可能多地與學生進行交流，對所教學生的思想狀態、知識基礎進行更充分深入的了解，摸清每個學生的實際水平，根據具體情況而有區別地對待，從而幫助、引導他們端正學習態度，找到適合自己的學習方法。教師還要常常鼓勵新生克服畏難情緒，使他們盡快適應新的學習環境。

總之，如何引導幫助學生盡快適應高中學習，我們每個教師都要繼續探索努力。

［1］王曉華.初升高后數學學習適應性問題研究［D］.華中師范大學，2014.

［2］孫靜.新課標下初高中數學教學的銜接研究［D］.山東師范大學，2011.

·編輯李琴芳