高中個性化作文教學(xué)的初步探索

張艷菊

（徐州豐縣廣宇學(xué)校）

高中個性化作文教學(xué)的初步探索

張艷菊

（徐州豐縣廣宇學(xué)校）

作文是極具個性特點(diǎn)和創(chuàng)新特色的語文活動，也是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。雖然一直強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是當(dāng)下高中作文教學(xué)存在著嚴(yán)重的誤區(qū)，很多教師為了學(xué)生的作文在考試中能取得高分，紛紛講授一些寫作的“模式”“套數(shù)”，造成了高中作文千篇一律和假、大、空的現(xiàn)象。為了學(xué)生能夠真正在寫作中發(fā)揮主體意識，充分在寫作中收獲成長，進(jìn)而提高語文綜合素養(yǎng)，嘗試對高中個性化作文教學(xué)進(jìn)行初步探索。

個性化；作文教學(xué)；初步探索

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生自由表達(dá)、有個性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。”在語文寫作教學(xué)出現(xiàn)千篇一律和假、大、空等現(xiàn)象時，個性化作文教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。個性化作文教學(xué)是主體性教育理念下的新型高中作文教學(xué)方法，符合《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與素質(zhì)教育的理論要求。本文將針對高中個性化作文教學(xué)進(jìn)行初步探索。

一、個性化作文教學(xué)概述

個性化作文教學(xué)是主體性教育理念下的新型高中作文教學(xué)方法。個性化作文具有新穎的審視角度、獨(dú)特的價值判斷和獨(dú)特的審美特點(diǎn)。通俗來說，個性化作文教學(xué)就是可以讓學(xué)生自主寫作，寫真實(shí)的文章，寫出有創(chuàng)新性的文章。而自主、真實(shí)、創(chuàng)新也是個性化作文的基本要求。

二、個性化作文教學(xué)目標(biāo)

個性化作文的教學(xué)目標(biāo)有三個層次。首先，個性化作文教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生從個性出發(fā)，根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行不同題材與體裁的寫作，這也表現(xiàn)了個性化作文的“自主性”。其次，個性化作文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，關(guān)注自我，這也體現(xiàn)了個性化作文的“真實(shí)性”。最后個性化作文教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成富有個性化和創(chuàng)造性的表達(dá)方式，這體現(xiàn)了個性化作文的“創(chuàng)新性”。通過上述個性化作文教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生通過寫作可以有效促進(jìn)個性的成長與完善，并提高個人綜合素養(yǎng)。

三、個性化作文教學(xué)策略

1.教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式靈活

對于個性化作文教學(xué)而言，首先應(yīng)注重作文教學(xué)的自主性，那就是能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生可以進(jìn)行自主寫作練習(xí)。因此，想要激發(fā)學(xué)生興趣，就需要在寫作教學(xué)中設(shè)置豐富的寫作教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用靈活的教學(xué)形式。

例如，教師在寫作教學(xué)時，可以運(yùn)用多媒體等教學(xué)形式，在課堂中多進(jìn)行一些互動聯(lián)系，增加學(xué)生對課堂的參與程度，這樣有助于激發(fā)學(xué)生自主寫作的興趣，其次，在寫作教學(xué)中，教師在內(nèi)容上應(yīng)盡可能豐富、富有變化，這有利于不同喜好的學(xué)生進(jìn)行不同的選擇。這樣通過運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，開展豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在寫作中提高自主性。

2.關(guān)注社會生活，注重生命體驗(yàn)

學(xué)生在自主寫作時，我們常發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的生活比較單調(diào)，學(xué)生的寫作素材也比較匱乏，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，注重生命體驗(yàn)。因?yàn)楫?dāng)把生活融入情感中時會增強(qiáng)學(xué)生對人、事、物的認(rèn)識，同時也會提高學(xué)生的作文品位。

例如，教師在讓學(xué)生進(jìn)行議論文訓(xùn)練時，可以選擇與學(xué)生生活相關(guān)的題材讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。例如，教師可以選擇競爭、逆境、機(jī)遇等與學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)的話題讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生比較容易產(chǎn)生感情的共鳴。同時教師還可以布置一些與當(dāng)下時事熱點(diǎn)相匹配的話題，如，榮辱、奧運(yùn)、責(zé)任等話題讓學(xué)生創(chuàng)作。在讓學(xué)生進(jìn)行記敘文訓(xùn)練時，教師可以多選擇一些親情、友情等伴隨學(xué)生成長的話題，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴和感動。同時在寫作教學(xué)中，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生走出校園、接觸社會、感受自然，增強(qiáng)學(xué)生對社會、對自然的體驗(yàn)，這樣學(xué)生在寫作中才會有真實(shí)性。

3.鼓勵學(xué)生閱讀，培養(yǎng)個性品質(zhì)

當(dāng)學(xué)生能夠自主、真實(shí)地寫作后，下一步則可以通過個性化作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生寫作的個性化與創(chuàng)新化表達(dá)。而這種能力需要學(xué)生長期積淀才能具備。閱讀則是豐富學(xué)生生活閱歷、累積素材的有效途徑，因此，想要學(xué)生在寫作中具備個性化與創(chuàng)新化表達(dá)則可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，通過閱讀產(chǎn)生文思，通過閱讀產(chǎn)生感情共鳴，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和看法。

由于課堂的時間比較有限，因此，教師可以鼓勵學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀。可以把閱讀設(shè)置為課后作業(yè)，通過讓學(xué)生進(jìn)行閱讀然后寫讀后感的方式鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀。同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性閱讀，不對閱讀的具體內(nèi)容進(jìn)行限制，但是教師可以對閱讀的類型進(jìn)行刪選，也可以定期給學(xué)生推薦不同類型的幾本有價值的書讓學(xué)生自主選擇閱讀。通過個性閱讀，不同的學(xué)生就會閱讀不同的書籍，不同的學(xué)生會受到不同觀點(diǎn)和內(nèi)容的影響，不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)和看法，這樣學(xué)生的個性化和創(chuàng)新化表達(dá)方式也就水到渠成了。同時在個性化閱讀中學(xué)生也會形成獨(dú)特的性格和品質(zhì)，使學(xué)生具備不一樣的精神特質(zhì)。

本文從個性化作文教學(xué)的概念入手，對個性化作文教學(xué)的目標(biāo)及策略進(jìn)行了相關(guān)研究，希望通過個性化作文教學(xué)可以改變現(xiàn)今高中作文假、大、空的現(xiàn)象，并希望通過寫作有效促進(jìn)學(xué)生個性的成長與完善。

［1］朱麗.做人與作文：兼談葉圣陶和潘新和作文教學(xué)觀［D］.云南師范大學(xué)，2013.

［2］蔡麗霞.高中個性化作文教學(xué)探究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2005.

·編輯李琴芳