探討實驗在高中化學教學中的應用

張雪艷 黃子卿

（長春市第一中學 吉林長春 130051）

探討實驗在高中化學教學中的應用

張雪艷 黃子卿

（長春市第一中學 吉林長春 130051）

隨著科學技術的不斷發展進步，現代教育也獲取了更多的技術支持，尤其是對于研究性的學科中，先進的技術提升了課堂的教學效果。高中化學作為一項重要的理科學科，對學生具體的實踐操作有較高的要求。為了適應全方面人才發展的需要，學生要重視實驗在化學教學中的作用，將實驗課程應用到日常教學的實處，提升化學教學的質量。本文主要針對實驗在高中化學教學中的應用做出探討。

高中教學 化學實驗 應用

化學作為一門實踐和綜合性很強的學科[1]，實驗的作用至關重要。它不僅能提高學生的實踐操作的能力，也能培養學生自主探究的動力，能提高學生的創新性能力。將課本上的理論知識運用到實際的過程中，從實驗過程中加深對知識更深層的理解認知，對學生全面綜合的發展具有重要意義。

一、探討實驗在化學教學中的應用概述

1.含義：在化學的教學活動中，要以具體的實驗為教學的重點，教師做好輔助引導作用。明確學習目的主要核心還是在于學生，讓學生自主參與到實驗中，從實驗教學中得出經驗和總結，能培養出培育學生自主創新、獨立思考的實踐性教學方法。

2.具體的操作過程

（1）發現問題

首先對于學生在實驗中發現的問題，教師從旁給予指導幫助，并對已發現的問題做出拓展和延伸，培育學生舉一反三的能力[2]。給實驗設定一個情境，在這個情境里思考的過程中，教師記錄下學生不懂的一些問題，對于學生不懂的知識點在教學中為學生著重講解，對于學生每個問題都要具體的去解答，并對其做出總結，同時也讓學生明白了發現問題的重要性。

（2）假設結果

教師要培養學生對于實驗做出假設的能力，教學課題要合理實際，再以作業的形式布置給學生去完成，老師對其進行督促指導。學生在解答的過程中重溫過往對于類似問題的相關知識，對實驗的做出假設，這能激發學生自主思考學習的熱情，讓學生更好的參與實驗中[3]。

（3）實驗設計

教師組織學生針對實驗的問題進行探討，讓每位學生都表達出自己的想法和意見。教師點評學生想法中的可行性，再根據學生的想法去設計具體的操作方案。通過方案的設計，學生的分析思考能力、創新能力、操作能力都能得到提高。方案決定后，教師再針對學生實驗中存在的問題提出改進方法，讓學生明白方案正確的設計程序。

（4）制定方案

設計方案制定好了之后[4]，學生就要根據方案實行具體的操作，教師給予指導和幫助，督促學生實驗的安全問題，避免實驗操作時發生危險事故。學生通過具體的實驗全過程，可以實地接觸實驗的整個流程，得出最理想最科學的結果。再針對結果和之前的假設作比較，分析差異所在和差異的原因，吸取好的經驗為做好下次方案做準備。

（5）總結結果

實驗結果出來后，對其進行分析和總結。在這過程中，教師和學生都要參與其中，提出在實驗假設環節出現的問題，然后分析問題所在，并解決它。經過完整的探究實驗，讓學生能更好的發現問題[5]，并鍛煉出解決問題的能力。從自己動手得來的結果中，更好的理解化學知識，從而提升自身綜合素質。

二、實驗在高中化學教學的應用策略

1.轉變教學理念，提高教學成果

在新教學方法下，要摒棄傳統教學中不適應現代教學的部分，教師轉變教學觀念，重視實驗的重要性，提升學生實驗實踐能力。例如，“鋁的性質”時，教師通過實驗，探究鋁和弱堿氨水的反應及產物，學生根據所學的知識對結果進行推測。教師對其進行指導，讓學生以基礎知識能做出正確的預測，提高學生對實驗探究的準確性。教師要積極鼓勵學生，對于沒有取得預期成果的學生予以可定，促進其不斷改進，讓每個學生都能從實驗中獲益。

2.要重視實驗的全過程

在教學活動中，教師要重視實驗和探究的整個過程。讓學生充分的了解實驗的原理和目的，從而從中學到更多的課本外的知識，并以實驗結果對教材知識點予以論證分析，總結原因得出結論，致使下次實驗不會再出現類似問題。通過這類探究例如在講解配制一定物質的量濃度溶液的實驗時，老師為了學生更好的理解實驗的過程，帶領學生進入實驗室進行操作學習。老師首先以配制100mL1.00mol/L的NaOH溶液為例，對各個操作步驟進行了講解。先稱量4克物體后溶解，等燒杯的溶液冷卻后轉移至室內，之后再清洗容器。再將蒸餾水倒入容量瓶內，當液面離刻度線很近的時候，用膠頭滴管滴加蒸餾水至凹液面最低點與刻度線在同一水平線上，再將容量瓶搖勻，貼上標簽表明藥品的名稱和濃度。在這個過程當中需要強調的注意事項如下，容量瓶在使用之前必須查漏，容量瓶僅有一個刻度線且標有溫度和量程的規格，只能配制瓶上規定容積的溶液。方法：首先向容量瓶內加少量水，塞好瓶塞，用食指頂住瓶塞，用另一只手的五指托住瓶底，再把瓶倒立過來。如果不漏水的話，正立起來，同樣的步驟再操作一次，把瓶塞旋轉后塞緊，再倒立如果還不漏水的話，就可以正常使用了。最后，針對這樣的結果進行誤差分析，分析產生誤差的原因。根據以上的實驗過程，老師提出問題，讓學生解答。第一個是計算出所需的固體和液體的量，其次是儀器選擇上的缺失和如何補漏，最后是針對前面的誤差進行分實驗，讓學生更直觀地看見實驗的全過程，促進對于課本教材的理解，從實踐中培養學生的綜合能力，證明實驗對于化學教學具有重要的意義。

結語

總而言之，實驗在化學教學中的作用至關重要，從實驗中培養學生學習化學的興趣。將實驗運用到化學教學中，也符合當代教學發展的要求，旨在培育學生思考、操作、創新等能力。將理論的知識運用到實踐中，調動學生研究的積極性，使學生的學習興趣不斷提高，從而提升化學課程的教學質量，促進化學教育的發展。

[1]王益歡，季春陽.探究實驗在高中化學教學中的應用[J].教育探索，2012（3）：58-59.

[2]陳海云.探究實驗在高中化學教學中的應用分析[J].小作家選刊，2015（26）：160.

[3]王真林.淺析探究實驗在高中化學教學中的應用[J].課程教育研究（新教師教學），2014（5）：218-218，219.

[4]周新華.探究實驗在高中化學教學中的應用[J].現代企業教育，2013（16）：227-227.

[5]何杰.探究實驗在高中化學教學的應用[J].文理導航（中旬），2013（5）：26-26.