英語寫作的理想化認(rèn)知模型研究

吳　愛，蔡瑞珍

（三明學(xué)院外國語學(xué)院福建三明365004）

英語寫作的理想化認(rèn)知模型研究

吳愛，蔡瑞珍

（三明學(xué)院外國語學(xué)院福建三明365004）

基于理想化認(rèn)知模型（ICM），探索提高英語寫作的新途徑。通過激活和鞏固已有的ICM，構(gòu)建新的ICM以及注意ICM整體性和關(guān)聯(lián)性，從而提高英語學(xué)習(xí)者的寫作能力，培養(yǎng)其寫作興趣，以實(shí)現(xiàn)探索英語寫作學(xué)習(xí)改革與實(shí)踐的新途徑。

理想認(rèn)知模式；英語寫作；激活；構(gòu)建；整體性和關(guān)聯(lián)性

人類通過對(duì)自然世界的不斷體驗(yàn)，探索總結(jié)出社會(huì)發(fā)展變化的規(guī)律。這些規(guī)律，隨著人類的發(fā)展，以語言、文字的形式保存下來，體現(xiàn)了人類認(rèn)知世界的能力。語言能力，是人腦對(duì)客觀世界的表達(dá)，映射了人類認(rèn)知世界的水平。英文寫作屬于語言的輸出，是一項(xiàng)實(shí)用技能，大學(xué)英語專業(yè)的學(xué)生要求掌握記敘、描寫、說明、議論四種體裁的作文形式，并在半小時(shí)內(nèi)寫出切合主題的一定長(zhǎng)度的短文（大概150-200個(gè)單詞左右）。對(duì)于許多英文學(xué)習(xí)者來說，這都是薄弱的一環(huán)，考驗(yàn)的不僅是學(xué)生語法水平，還有句子銜接、邏輯語義關(guān)系、主題框架設(shè)計(jì)等一系列問題。

理想化認(rèn)知模型理論自提出以來取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，國內(nèi)外學(xué)者們紛紛用該理論來解釋語言現(xiàn)象，然而對(duì)于它在寫作中的應(yīng)用研究較少。寫作水平的提高是英語整體水平提高的一個(gè)重要方面，對(duì)于它的研究主要集中在圖式理論方面，從認(rèn)知理論的ICM角度出發(fā)的也較少。本文從理想化認(rèn)知模型的視角出發(fā)，基于寫作中的一些經(jīng)典案例，系統(tǒng)地研究提高英語寫作的方法，以期對(duì)英語寫作的自主學(xué)習(xí)有所幫助。

一、ICM理論概述

ICM（“理想認(rèn)知模型”，全稱 Idealized CognitiveModel）是Lakoff于1987提出的認(rèn)知理論術(shù)語。作為一種具有格式塔性質(zhì)的復(fù)雜認(rèn)知模型，它建立在許多CM之上，而這些CM就是特定的文化背景中說話人對(duì)某領(lǐng)域中的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)所作出的抽象的、統(tǒng)一的、理想化的理解［1］（P68）。人類在生活中，通過對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的體驗(yàn)形成了基本的認(rèn)知模型（及CM），不同的CM互相聯(lián)系整合就可構(gòu)成一個(gè)新的ICM，即ICM=CM1+CM2+ CM3…CMn［2］（P175，208）。

二、在英語寫作中ICM的構(gòu)建

（一）ICM的鞏固與激活

所有的文章都是遵循一定結(jié)構(gòu)的，而新的ICM的構(gòu)建則是一篇新穎而不落俗套的文章的基礎(chǔ)。構(gòu)建新的ICM不但需要寫作的創(chuàng)造性，而且需要以廣泛的閱讀和大量的背誦為基礎(chǔ)［3］（P15）。在日常的英語寫作過程中，除了依據(jù)已有文章體裁的ICM寫作模型塑造文章的框架外，我們還需要依據(jù)文章的主題構(gòu)建新的切合實(shí)際的ICM。這不但需要通過閱讀和背誦激活作者已知的背景知識(shí)，充實(shí)思維，而且需要與實(shí)際出發(fā)的想象力想結(jié)合，并且堅(jiān)持長(zhǎng)期的練筆。

1.廣泛閱讀

寫作的輸出，只有依托一定的背景知識(shí)，運(yùn)用想象進(jìn)行合理的創(chuàng)作才能成功。而背景知識(shí)的普及，已知ICM的儲(chǔ)存與激活絕大部分來自依靠閱讀獲得的間接經(jīng)驗(yàn)。英文美文的閱讀與英文寫作習(xí)慣的培養(yǎng)是構(gòu)建新的ICM知識(shí)的基礎(chǔ)。“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”指的就是閱讀對(duì)新的ICM構(gòu)建的積極影響。

寫作，首先是要有能夠表達(dá)的內(nèi)容，胸中有筆墨，下筆才千言。因此，我們需要在廣泛的閱讀中，擴(kuò)充文化知識(shí)，收集寫作素材，鞏固ICM知識(shí)，使文章富有內(nèi)涵。培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，不是一朝一夕的事情，閱讀量的累積，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。提高經(jīng)典范文的閱讀量，不僅令我們?cè)趧?chuàng)作的時(shí)候能有一個(gè)清晰、準(zhǔn)確的框架，而且文章內(nèi)容的知識(shí)性趣味性也更加豐富。這對(duì)于我們今后的寫作不論是在認(rèn)知基礎(chǔ)，還是遣詞造句，或者謀篇布局等方面的能力都能得到極大的提高，并提高閱讀欣賞水平。因此，我們要在英語學(xué)習(xí)的過程中，廣泛閱讀各種素材，強(qiáng)化各種ICM背景知識(shí)，為構(gòu)建新的ICM，增加文章的創(chuàng)造性提供依據(jù)。

以閱讀來帶動(dòng)寫作，把閱讀與寫作相結(jié)合，激活人們的創(chuàng)新欲，提高語言運(yùn)用能力，把新事物與己知的概念、背景知識(shí) （ICM）聯(lián)系起來，激活頭腦中已有的ICM，填充知識(shí)結(jié)構(gòu)的空檔（slot），最后構(gòu)建新的ICM。

2.大量背誦

背誦是語言經(jīng)過解碼、編碼、重組和再現(xiàn)的過程，是認(rèn)知水平深化的過程。合理的理解、有效的背誦，可以鞏固ICM的背景知識(shí)，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)的積極方面，減弱語言輸出時(shí)的緊張焦慮，增加學(xué)生寫作自信心，提高輸出流暢度與正確率。

作為一種傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)手段，經(jīng)典句式、范文的背誦，被廣泛地運(yùn)用在寫作的學(xué)習(xí)中。這種鞏固ICM知識(shí)的手段是寫作水平提高的有效途徑。并且，一些來自與文學(xué)作品或者諺語的經(jīng)典語料，不但意境深遠(yuǎn)，而且還能增強(qiáng)文章的說服力和表現(xiàn)力，是應(yīng)該大量?jī)?chǔ)備的ICM背景知識(shí)。如：Nopains，nogains.Wherethereisawill，thereis away.Manproposes，Goddisposes.等等。因此，在學(xué)習(xí)過程中，通過廣泛的閱讀，我們要收集一些符合當(dāng)前認(rèn)知水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的短語、句子，以備在寫作時(shí)能夠鞏固與激活。

3.不斷練筆

讀萬卷書，不如行萬里路。有限的認(rèn)知世界制約學(xué)習(xí)者的思維和寫作，而新的認(rèn)知世界的形成又必須通過不斷的練筆來鞏固加強(qiáng)。為了讓寫作水平有大幅度的提高，我們要堅(jiān)持進(jìn)行寫作練習(xí)，至少做到每周一練。平時(shí)背誦和閱讀過程中建構(gòu)的ICM，再加以頻繁的練筆，不但能鞏固已經(jīng)形成的ICM知識(shí)，而且還能養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣，加強(qiáng)思維的靈敏度，從而在總體上提升寫作能力。

基于ICM的關(guān)聯(lián)性，在不同的主題下，它可與不同CM產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，在新的語境中構(gòu)成一個(gè)新的整體，從而豐富詞匯量和使句式多樣化。

如：“利用”CM可以激活信息：take advantageof，makefulluseof，makethebestof；

又如：“人們對(duì)此意見不一”可翻譯成：People havedifferentviewsonit；People'sopinionsare different；People'sopinionsvaryfromindividualto individual.

因此，在大量符合認(rèn)知水平的語言輸入基礎(chǔ)上，要求學(xué)習(xí)者利用詞匯聯(lián)想等方式，利用ICM的關(guān)聯(lián)性、選擇性，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)主動(dòng)與頭腦中的已知信息進(jìn)行搭橋操作，從而在較短時(shí)間內(nèi)豐富自己的習(xí)慣表達(dá)，并有效地將所獲得的ICM知識(shí)，包括背景知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，增強(qiáng)書面表達(dá)的效果。

（二）ICM建構(gòu)的層面

大部分的英語學(xué)習(xí)者，在英語學(xué)習(xí)的過程中，都累積了一定的寫作知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。這些寫作知識(shí)包括不同體裁文章的寫作要求、文章結(jié)構(gòu)、寫作技巧和方法等，生活經(jīng)驗(yàn)指的是存在于腦海中的背景知識(shí)，運(yùn)用到寫作中即為無數(shù)個(gè)CM的集合。他們都是寫作的基礎(chǔ)，在具體的操作中，通過主題的刺激，激活已有的相關(guān)CM，把CM信息經(jīng)過合理的“搭橋”操作有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)建新的切合主題的ICM模型。

根據(jù)理想認(rèn)知模式，遇到一個(gè)新寫作題目時(shí)，學(xué)習(xí)者便會(huì)依靠自己的認(rèn)知背景和寫作知識(shí)，充分理解寫作體裁和寫作要求，發(fā)揮自己的想象力，本能搭建與題目相關(guān)的ICM寫作框架，這樣便能有效提高寫作速度與寫作水平，避免審題失誤或?qū)忣}不當(dāng)?shù)惹闆r下造成的焦慮、緊張等情緒。

1.寫作體裁層面

體裁的選擇是審題的關(guān)鍵，在文章寫作之前，我們應(yīng)當(dāng)思考該文章適合什么樣的文體，要使用怎樣的文體規(guī)范。例如，議論文體的選擇便伴隨了下面的幾個(gè)問題：

（1）什么是議論文？

（2）為什么要寫議論文？

（3）寫議論文有哪些必備因素？

遵循議論文的完型模式，一篇題為 Whereto live，inthecityorinthecountry？的作文，其寫作要求是： （1）statetheadvantagesoflivingin cities；（2）statethedisadvantagesofcountrylife；（3）stateyourchoicewithspecificreasons。

對(duì)于這樣的提綱式議論文，要明晰其寫作要求與寫作目的，做出清晰的對(duì)比，進(jìn)而闡述自己的觀點(diǎn)。通過審題，要各自闡述居住在農(nóng)村或城市的優(yōu)點(diǎn)，我們就以此為中心進(jìn)行brainstorming，激活背景知識(shí)中關(guān)于此方面的多個(gè)CM。這些CM可以是來自自己的直接生活經(jīng)驗(yàn)，也可以是可以通過閱讀所得到的間接生活經(jīng)驗(yàn)。［3］（P14）聯(lián)想到的CM越多，寫文章的角度就會(huì)更全面，文章的內(nèi)容也會(huì)更豐富。以下是居住在農(nóng)村或者城市的ICM模型，基于這個(gè)模型下的CM，就可以更好地選擇自己的側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)行文章第三部分的重點(diǎn)闡述。

ICM：Advantagesoflivinginthecity

CM1：moreopportunities；

CM2：bettereducation

CM3：favorableworkingconditions

CM4：higherlivingstandards

CM5：betterpublicfacilities，etc

ICM：Advantagesoflivinginthecountry

CM1：freshair；

CM2：peacefullife

CM3：closetonature

CM4：goodforhealth

CM5：nopollution，etc

2.詞匯層面

詞匯是寫作的基礎(chǔ)；詞匯量的累積，是一篇美文的必經(jīng)之路。ICM具有選擇性，CM從開放的要素中不斷做出典型的選擇，構(gòu)建新的ICM［4］（P50），因而詞匯的選擇與應(yīng)用也要遵循這個(gè)規(guī)律。比如：當(dāng)要求寫一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題的文章時(shí)，就要構(gòu)建一個(gè)關(guān)于環(huán)保的ICM，各個(gè)CM之間互相選擇，互相填補(bǔ)，刺激激活機(jī)制。關(guān)于環(huán)境保護(hù)的CM，我們可聯(lián)想到以下詞匯：

CM1：automobileexhaust汽車尾氣

CM2：theextinctionofplantsandanimals動(dòng)植物滅絕

CM3：energycrisis能源危機(jī)

CM4：foodshortage食物短缺

CM5：greenhouseeffect溫室效應(yīng)

CM6：naturalresources自然資源

CM7：populationexplosion人口爆炸

CM8：topreservetheenvironment保護(hù)環(huán)境

CM9：tothreatenman’ssurvival威脅人類生存

CM10：todisturbthebalanceofnature破壞自然平衡

這些CM之間會(huì)憑借詞匯聯(lián)想進(jìn)行搭橋操作，聯(lián)系緊密的CM之間進(jìn)行構(gòu)建，聯(lián)系松散的甚至是無法聯(lián)系的，可以舍棄到環(huán)境保護(hù)這個(gè)ICM之外。另外，許多英語學(xué)習(xí)者寫作時(shí)，往往使用比較容易，比較單調(diào)的詞匯，或者頻繁地使用同一個(gè)詞匯，所以平時(shí)要有意識(shí)地利用ICM的選擇性，進(jìn)行詞匯聯(lián)想，把相關(guān)的詞匯累積起來，不斷拓展和更新自己的詞匯量，建立不同層次的，具有眾多CM組合的詞匯庫，以便于在寫作時(shí)激活、提取和運(yùn)用［5］（P94）。

3.句式層面

在充分運(yùn)用詞匯的同時(shí)，也要運(yùn)用豐富多樣的句式來提高作文的質(zhì)量。通過研究三明學(xué)院英語本科學(xué)生的作文發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生習(xí)慣于使用簡(jiǎn)單、常用的句子。其中簡(jiǎn)單句居多，其中不乏中國式英語、結(jié)構(gòu)有誤、搭配不強(qiáng)、邏輯欠缺等現(xiàn)象。其原因是各式各樣的ICM句式儲(chǔ)備不夠，導(dǎo)致寫作時(shí)無法做到提取與運(yùn)用。所以要提倡在平時(shí)學(xué)習(xí)中隨時(shí)儲(chǔ)備新句式，以便寫作時(shí)能激活。現(xiàn)在英語作文中比較推薦的開頭句式如下：

（1）ICM引語句式：引用名人名言或者常用的話來導(dǎo)入文章。

CM1：Itisacommonbeliefthat

CM2：Afamoussaying/proverbgoes

CM3：Itisuniversallyacknowledgedthat

（2）ICM設(shè)問句式：通過設(shè)問，自問自答引出主題。

Isfailureabadthing？Differentpeoplemight havedifferentanswers.Somepeopleholdtheopinion that...，theotheristhat

（3）ICM圖表句式：在某些文體中，特別是議論文中，慣常用數(shù)字的方式描述圖表內(nèi)容，進(jìn)而引發(fā)思考。

CM1：Itcanbeseenfromthechartthat significantly...-er（比較級(jí)）...than...

CM2：Fromthetable/chart/diagram/bargraph，wecansee/findclearlythat

CM3：Morethan80%ofthosepolledinFrance favoredspendingcuts，whileonly8%supportedtax increases.

CM4：Itisclear/apparentthattheoutputofthis typeofproductsisrising/dropping.

（4）ICM現(xiàn)象句式：通過對(duì)現(xiàn)在社會(huì)流行的一些現(xiàn)象的描述，來引入文章主題。

CM1：Theoveruseofplasticbagsisalwaysa majorproblemsinChina.

CM2：Someofthemevencutdownthe expendingforbooksandmealstosatisfytheirdesire forfashionabledress.

CM3：Withthe（rapid）developmentofnational economic，moreandmore

CM4：Thereasonsaresimplebutthoughtprovoking

這些常用的句式，可以使文章有條理的鋪成開來，因此要儲(chǔ)備一定的ICM句式，以備各種文體的需要。

三、寫作中ICM的性質(zhì)

ICM具有體驗(yàn)性、完形性、整體性、開放性、關(guān)聯(lián)性等特征［2］（P362）。把ICM理論運(yùn)用到寫作中去，主要要注意它整體性和關(guān)聯(lián)性。根據(jù)作者的已知體驗(yàn)，創(chuàng)造相關(guān)關(guān)聯(lián)要素，激活概念之間的照應(yīng)關(guān)系、建立話語之間的語義關(guān)聯(lián)，把各關(guān)聯(lián)要素進(jìn)行“搭橋”操作，構(gòu)成語篇連貫，形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)知世界［4］（P362）。

英文寫作是層層相關(guān)的漸進(jìn)過程。從詞義的選擇，句子的連貫，再到段落的完整，篇章的統(tǒng)一都要注重ICM的整體性。以ICM的整體性為指導(dǎo)，選擇相關(guān)聯(lián)的CM信息，注重文章的邏輯連貫，利用語篇的銜接機(jī)制，構(gòu)建具有連貫性的篇章，是英語寫作的主要思路。主題段和主題句的運(yùn)用，可以幫助我們從整體上把握寫作思路和文章結(jié)構(gòu)。例如，上述英文作文的ICM寫作框架可以以如下模式展開：

CM第一段：表明城市生活的優(yōu)越性。Many peoplemaintainthatlivinginbigcitiesissuperiorto livinginthecountry

CM第二段：介紹鄉(xiāng)村生活的好處。Country life，however，hasattractionsofitsown.

CM第三段：總結(jié)Aseverythinghastwosides bothbigcitiesandruralareashavetheir disadvantages.AsfarasIamconcerned，Ipreferto livein...

四、總結(jié)

英語寫作是英語學(xué)習(xí)過程中語言輸出的一環(huán)，它體現(xiàn)了人腦對(duì)認(rèn)知世界的一連串復(fù)雜的心智過程，如：體驗(yàn)，激活，創(chuàng)造。本文嘗試運(yùn)用認(rèn)知語言學(xué)中的ICM理論解析英語寫作的學(xué)習(xí)方法。通過各種文章體裁，相關(guān)詞匯和句式的刺激，激活已知ICM；通過經(jīng)典范文的閱讀、常用句式的背誦、以及各種體裁文章的練筆建構(gòu)新的寫作ICM；最后從整體性和關(guān)聯(lián)性的角度出發(fā)，把握文章的連貫與銜接，做到結(jié)構(gòu)完整。

［1］Lakoff， G. Women，F(xiàn)ire，andDangerousThings：WhatCategories RevealabouttheMind［M］. Chicago： University of Chicago Press，1987.

［2］王寅.認(rèn)知語言學(xué)［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.

［3］張溪.圖式理論在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用［J］.淮南工學(xué)院大外部學(xué)報(bào)，2007，（2）：13-18.

［4］余娟.圖示理論在CET_4寫作中的應(yīng)用［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，7（7）：49-52.

［5］吳愛. ICM理論在英語專業(yè)聽力教學(xué)中的應(yīng)用［J］.三明學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）：94.

H315

A

1672-4658（2016）01-0159-04

2015-10-19

國家社科基金西部扶持項(xiàng)目基金：基于朱子語料及其翻譯的中英零式連接對(duì)比研究.項(xiàng)目編號(hào)：FJ2015C250；福建省本科高校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目：應(yīng)用性本科院校英語類專業(yè)畢業(yè)論文模式改革與實(shí)踐.項(xiàng)目編號(hào)：JAS151331

吳愛（1983-），女，湖南婁底人，三明學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：認(rèn)知語言學(xué)研究；蔡瑞珍（1973-），女，福建人，三明學(xué)院外國語學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐.