動畫中的暴力元素對兒童的影響及應對方法

耿 冰 王振德

（作者單位：大連大學）

動畫中的暴力元素對兒童的影響及應對方法

耿 冰 王振德

（作者單位：大連大學）

隨著經濟的不斷發展，動畫中逐漸滲透了許多商業氣息，使以兒童為本的理念有所缺失，過多的成人化語言、暴力元素出現在動畫片中，使其背離了動畫原有的美好、純真的本質。兒童對于區分信息好壞的界限是模糊的，而動畫不僅影響著兒童的認知、情感和行為，而且對于塑造兒童的人生觀、價值觀起著重要的作用。

暴力：影響；兒童的認知

1　動畫的現狀分析

宮崎駿說：“孩子不是為了大人而活，而是在品味只有在年幼時才有的滋味。童年5分鐘的經歷比大人一年的經歷更有價值。”對于動畫片來說，兒童是一個很大的受眾群體，可是由于兒童的消費能力多是由其父母家長這些成年人所決定的，所以動畫為了適應其消費群體，它的商業氣息更加濃重，一些成人化語言、暴力元素充斥在動畫中，對兒童行為和思想有著深刻的影響。

很多人都不太清楚兒童是指多大年齡的人，社會和人們公認兒童的年齡段為0～14歲。一些兒童活動都是針對這個年齡段的人群設置的。

對于兒童而言，其主要學習方式就是模仿和觀察，學習身邊的老師、家長，學習看到的一切事物。動畫片是兒童學習的一個重要途徑，是兒童人生經驗的另一種補充形式，它具有強大的感染力，對兒童的具有潛移默化的影響。動畫中的人物行為、語言、穿著等各個方面，都是兒童模仿的焦點。但是兒童自身不具備成熟的思想和價值體系，他們不能很好地分辨事物的好壞對錯，只能一味地去模仿學習，而動畫中的一些暴力元素，恰恰成了他們模仿的對象，為他們的人生觀、價值觀帶來了許多不良的影響。動畫中的暴力元素不僅影響著兒童的行為，對兒童的情緒、語言以及社會認知都有著深遠影響。

2　動畫對兒童的影響

動畫中的暴力元素導致兒童行為異常的事情有很多案例：4歲男孩模仿奧特曼“上吊”，5歲女孩受動畫片“啟發”撐著雨傘跳樓，9歲男孩模仿《喜羊羊與灰太狼》重點情節，將兩個玩伴捆綁并用火燒成重傷，10歲女孩模仿《熊出沒》光頭強用電鋸鋸妹妹……

這些事例都向人們展示著動畫中暴力元素的危害，兒童對這個世界充滿了好奇心，充滿了探索欲望，這些動畫，不僅僅是給他們娛樂，也充斥著教育的向導作用。施拉姆曾提出“所有電視節目都有教育功能，唯一的差別是它在教什么。[1]”動畫是由成人的創作思維和兒童的接受思維兩部分組成的。說教也是一門藝術，與外國動畫片相比，國產動畫片中的說教模式太過低幼化，外國動畫片能夠得到兒童歡心的一個重要原因就是講究說教過程的方式方法，而國產動畫片除了枯燥的說教外，為了吸引兒童的注意力，多以一些打斗場景暴力元素吸引他們。對于兒童來說，伴隨他們成長階段最多的動畫就是他們最好的老師，如何將動畫中的暴力元素驅逐出兒童的世界，創造一些充滿教育意義的動畫作品是值得人們去研究和探索的。

兒童是一個不確定的個體，他（她）的語言表達能力還在培養階段，而動畫中暴力元素除了行為也含有一定的暴力語言，這對兒童會產生較大的影響。由于兒童喜歡看動畫，他們會將動畫中所提及的詞語自然而然地運用到生活學習中去，一些還沒有分辨能力的兒童，就會將動畫中的暴力語言運用于平時的生活中，對他們日后步入社會和與人交流都會產生不利的影響。

心理學家對暴力的研究主要是通過從心理社會因素的角度進行探討的。一方面，動畫中的暴力元素在一定程度上強化了有暴力傾向的兒童在現實世界中的思想與行為；另一方面，對于那些沒有暴力傾向的兒童來說，長期接觸含有暴力元素的動畫節目會使他們接受動畫中的暴力思想，也增加了其使用暴力的可能性。國外的很多實驗研究都證明了觀看暴力動畫后，兒童會出現暴力傾向，長期的觀看則會對他們的心理產生影響。

兒童的心智尚未發育成熟，他們的行為規范都是需要成人通過日常的生活進行慢慢引導。動畫是對兒童行為規范進行教育的一個良好的途徑，但是動畫中的暴力元素會影響兒童的認知的發展，因此對于兒童觀看的動畫，要從各個方面入手，進行規劃發展，使其更有利于兒童的學習以及更加有利于培養兒童正確的人生觀價值觀。

3　面對動畫暴力元素的應對方法

在我國，雖然國家會對動畫進行審查，但是審查多是關注政治問題，對于暴力元素關注是不夠明顯的。與其他國家相比，美國、日本等國家已經實施了動畫分級制度，而在我國許多人心中，仍然存在著動畫就是給兒童看的這種思想，所以不管動畫是什么樣的內容，只要是兒童愿意看的，大家都會覺得是合適的，并沒有對兒童的年齡段與可以觀看的動畫內容作出明確的界限規定。例如：在日本《蠟筆小新》是15歲以下兒童不適合觀看的，而在國內卻被引進播放于各大少兒節目中。對于暴力動畫，政府要從源頭做好把關工作，堅決禁止暴力元素的傳播，盡快出臺符合中國特色的動畫分級制度，使動畫創作者更加明確的定位不同年齡段的觀看需求，創作出更加具有針對性的動畫片。在引進國外動畫片的時候，要做好嚴格的把關，不僅要看動畫片的意識形態，更要關注動畫片的心理健康。

根據動畫的播出時間，電視臺可以將動畫分為不同的等級，這個類同于動畫分級制度，只是，這個僅僅是通過播放時間，將適合兒童看的動畫片播放在黃金時間段，將一些適合成人看的動畫于夜晚或者凌晨播放。由于大多數兒童第二天還要上學，且他們不像成人一樣會睡那么晚，生活較為規律，這樣可以無形中避免了兒童觀看到一些不適宜他們年齡段觀看的動畫的可能性。

對于動畫創作者來說，動畫承載的不僅是兒童的夢想，也是創作者兒時的夢想。然而由于市場的競爭壓力，一些媒體過分地追逐視覺化所產生的經濟效益，忽略了自身的道德標準和職業素養，將一些暴力元素加入創作中來吸引觀眾的眼球，這樣使一些兒童過早地接觸一些暴力內容，也使那些沒有分辨能力只會一味模仿的兒童在生活中盲目地學習和模仿，造成一些不良的社會影響，出現一些難以挽回的悲劇。因此，在創作過程中，創作者應該做到自律，不管是在題材還是在制作手段上，都應該盡量減少暴力元素的表現，在不得不展現出暴力元素時，也可以通過鏡頭的改變與運動變化來渲染和營造出情緒的變化。而且，在制作動畫過程中，如果遇到需要提示的相關畫面，應該加上文字等內容，對畫面進行提示，從而向兒童展示出一個美好的、積極向上的、健康的社會環境。

在動畫的觀看過程中，大部分家長往往忽略了自己在陪同這個過程中所起到作用。動畫是孩子成長生活過程中的朋友，但是它不能代替家長的作用。而且兒童缺乏辨別信息的能力，這樣更加需要家長的監督與陪伴。當觀看到不適應兒童身心發展的畫面，家長可以在一旁對兒童作出解釋。有時候這些畫面也許會有文字提示，可是對于一些年齡較小的兒童，文字的解釋難以理解，家長可以通過生動形象的解釋，對兒童進行正確的引導，使兒童深化對觀看動畫的理解，這樣更加有益于兒童建立正確的人生觀、價值觀，也可以避免動畫中的暴力元素對兒童產生的不良影響。

4　結語

動畫中的暴力元素對兒童的影響是深遠及深刻的，為了防止暴力元素影響我國兒童的健康成長，需要國家的監管、創作者的自制還有家長的陪伴，只有從各個方面進行管理和維護，才能為祖國的未來創造出更美好的學習與生活環境。

[1]蔣萬宇.動畫片對兒童社會化的影響[D].重慶:西南政法大學,2013.

耿冰（1991-），女，漢族，河南濮陽人，在讀碩士，研究方向：數字媒體藝術設計。

王振德（1962-），男，漢族，遼寧沈陽人，本科，副教授，研究方向：數字媒體藝術設計。