高中外國小說閱讀教學的現(xiàn)狀與問題——鑒于12則《老人與海（節(jié)選）》課例的比較

○劉 玥

高中外國小說閱讀教學的現(xiàn)狀與問題——鑒于12則《老人與海（節(jié)選）》課例的比較

○劉 玥

因外國小說在教材中的選錄比率逐漸上升，同時高中生對外國小說的接受程度普遍偏高，故文章著眼于新課標人教版高中語文課文《老人與海（節(jié)選）》，精心挑選新課改下公開發(fā)表的12則課例，從教學目標的預設、教學內容的選擇和教學方法的運用三個方面進行比較分析，并從課程與內容、語文教師兩個層面做進一步的思考，探究現(xiàn)階段高中外國小說閱讀教學存在的問題。

高中語文 外國小說 閱讀教學 現(xiàn)狀與問題

海明威的小說是外國小說中的經典，筆者以其作品《老人與?！纷鳛檠芯客鈬≌f閱讀教學的有效范本。筆者搜集了12則具有代表性的課例（教學設計4則、教案3則、課堂實錄2則、導學案3則），對外國小說閱讀教學的進展情況進行梳理，并探究外國小說閱讀教學存在的問題。

一、閱讀教學目標的預設

《普通高中語文課程標準（實驗）》在必修部分“閱讀與鑒賞” 課程目標中指出， “學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考。”［1］經過整理分析，《老人與海（節(jié)選）》一文的教學目標有三個層面：1.認知類目標。了解作者、作品以及作品風格等文學常識。2.技能類目標。梳理小說脈絡，賞析桑地亞哥人物形象，品味小說獨特的語言風格，探究小說主題。3.情感類目標。培養(yǎng)不屈服于命運，直面挫折，樹立積極向上的人生觀。

語文新課程標準要求，“在閱讀鑒賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關背景材料，用于分析和理解作品?！保?］上述12則課例都能明確小說這一體裁的基本特征及表現(xiàn)手法，但課例3和11認知類目標缺失，整個教學目標都未涉及作者、作品以及作品風格等相關知識，這未按課標要求進行教學，在外國小說閱讀教學中是不可取的。

新課標要求教師在設定目標時，注重小說閱讀教學的文本多元解讀。大部分課例教師多元解讀文本時只停留在表面，不能帶領學生從情節(jié)、環(huán)境與人物的關系，敘事寫作手法的多變性，和小說語言的獨特性等多角度立體化解讀文本。相比較而言，課例1、2、4、9教學目標的設計，比較符合多元解讀的要求。

二、教學內容的選擇

在課文一致的情況下，不同教師預設不同的教學目標，所選擇的教學內容也不相同。課例的教學內容主要有九個方面：1.了解作者、作品相關知識（11個課例）；2.理清小說情節(jié)（10個課例）；3.感受“硬漢”人物形象（9個課例）；4.體會象征的潛在內涵（9個課例）；5.研讀課文，探究小說主題（9個課例）；6.“冰山原理”與作品的討論（3個課例）；7.剖析內心獨白（6個課例）；8.品味電報式語言（6個課例）；9.桑地亞哥是失敗者還是勝利者之辯（10個課例）。

王榮生教授說：“依據(jù)學生的小說閱讀經驗選擇教學內容，學生對小說文本閱讀的已有經驗是小說閱讀教學的起點。在小說閱讀教學設計時，教師需要結合閱讀主體（學生）與閱讀對象（文本）來了解學生的閱讀經驗?！保?］這部小說節(jié)選部分的情節(jié)比較單一，容易讀懂。學生不喜歡的地方，是學生讀不懂的地方。就課文而言，主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面：1.“冰山理論”的原則。2.賞析“電報式”的語言和主要人物形象。課例1、2教師引導學生解讀“馬林魚、鯊魚、獅子、大?！钡缺澈蟮纳顚雍x。課例5、9教師引導學生感受人物的多面性，品味獨特的形容詞，這四則課例以學定教，尊重學生的初讀體驗，以學生閱讀期待為教學的起點來構建教學內容，是較好的課例。而課例3、4、6、7、8、11、12這些課例中的感受“硬漢子”形象過于簡單，可知對文本解讀力度不夠，這不利于培養(yǎng)高中生的閱讀鑒賞能力。

三、教學方法的運用

“教學方法是重要的，體現(xiàn)先進理念的教學方法應該被大力張揚。先進的理念首先關乎教學內容，首先要落實到‘教什么’上?！保?］12則課例選擇的重點教學內容主要集中在兩個方面：（1）通過品味電報式的語言、剖析內心獨白、“冰山理論”等來賞析“硬漢”形象。（2）通過人物形象來探究小說表達的主題。教師們選擇的教學方法有：講述法、分角色朗讀法、旁批鑒賞法、啟發(fā)式教學法、討論法。

分角色朗讀法，不適用于教授情節(jié)單一、人物內心獨白較多的小說。課例1和2的啟發(fā)式教學法做的比較好，教師引導學生緊扣課文進行分析，對人物形象分析到位，并從多個角度多個層面揭示小說主題。課例7的旁批鑒賞法是一個創(chuàng)新，旁批對于鑒賞小說語言是很有幫助的。討論法的運用就值得商榷了，如課例5，對主題的討論上升到對社會問題的關注。課例11，教師為落實“以生為本，育人為本”的觀念，討論流于形式，很少涉及文本實質。

四、高中外國小說閱讀教學的現(xiàn)狀與問題

筆者選擇的12則課例，充分體現(xiàn)了近年來一線優(yōu)秀教師，在高中外國小說閱讀教學方面所做的努力和探索，也真實地反映了外國小說閱讀教學的最新進展，但存在的問題也不容忽視。

課程內容中的外國文學知識陳舊，外國現(xiàn)代小說知識也不夠完善。課程目標中對外國小說的各種類型，及其特征的解說不夠透徹，以至教學內容難以把握外國小說中的異質性。語文課程內容中應增加外國小說知識，并對外國現(xiàn)代小說流派和風格等進行系統(tǒng)的梳理，讓我們的學生在了解外國小說體式特征的基礎上，更好地走進文學作品的世界。

語文教師執(zhí)教外國小說時，不知道對文本解讀的內容“做減法”。教師要以已有的經驗作為外國小說閱讀教學的起點，對備課時預設的大量教學內容進行刪減，留下學生最讀不懂的方面以及本部小說最該讀的內容，這也是小說的合宜教學內容。

注釋：

［1］［2］中華人民共和國教育部制訂：《普通高中語文課程標準》，北京：人民教育出版社，2003年版。

［3］王榮生，宋東生語：《文學科知識與教學能力》，北京:高等教育出版社，2011年版。

［4］王榮生：《依據(jù)文本體式確定教學內容》，語文學習，2009年，第9期。

［1］保世華.《老人與海》教學設計［J］.現(xiàn)代語文，2015，（8）.

［2］徐文中.《老人與?！方虒W設計［J］.中學語文，2008，（5）.

［3］吳云輝.《老人與?！穭?chuàng)新設計與教學反思［J］.語文教學之友，2014，（9）.

［4］趙君雄.《老人與海》導學案［J］.新課程，2013，（4）.

［5］雷江紅.《老人與海》教學與關注社會問題［J］.語文教學，2009，（7）.

［6］張寶童.“硬漢”的孤獨與抗爭——《老人與?！方虒W簡案及思路解說［J］.語文教學通訊，2010，（7）.

［7］阮紅環(huán).實現(xiàn)高效課堂的四個前提——以《老人與?！穼W案為例［J］.現(xiàn)代語文，2014，（11）.

［8］江正剛.硬漢如此多“驕” 風景這邊獨好——《老人與海》教學方案［J］.中學語文，2014，（2）.

［9］張廣錄.“冰山理論”：開啟《老人與?！返囊话谚€匙——兼《老人與?！方虒W設計［J］.中學語文教學，2011，（2）.

［10］肖麗麗，胡循杰.《老人與?！氛n例賞鑒［J］.語文教學通訊，2013，（8）.

［11］劉耀明.做有生命的教育——《老人與?！穼W案為例［J］.新課程，2012，（10）.

［12］郭仁璽.《老人與?！氛n堂實錄［J］.語文教學與研究，2014，（35）.

（劉玥 江西贛州 贛南師范大學文學院 341000）