尊重生命，讓思想政治課靈動起來

曹繼紅（太原二十一中）

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尊重生命，讓思想政治課靈動起來

曹繼紅
（太原二十一中）

摘要：時代在發展，思想政治課教學也要緊跟時代潮流，利用多種資源，搭建平臺，促進學生成長。思想政治課堂應成為學生感悟、體驗、思辯、展示的地方，應該讓生命在思想政治課上靈動起來。

關鍵詞：尊重生命；主題教學；活力課堂

教育一詞源于拉丁文educate，前綴“e”有“出”的意思，意為“引出”或“導出”，意思是通過一定手段把某種本來潛存于身體和心靈內部的東西引發出來。教育是一種順其自然的活動，可見教育的生命在于“引”。當今科技迅猛發展，教育也在發生深刻的變革，課堂教學改革已成為教育發展的趨勢。思想政治課教師也需要樹立“以生為本”的理念，創設有生命力的課堂，讓思想政治課靈動起來。

一、時代發展需要有生命力的課堂

泰戈爾說過，不要用自己的學識限制孩子，因為他出生在與你不同的時代。21世紀是知識經濟時代，是信息化的時代，時代的發展對人才提出了更高的要求，未來社會需要的是具有廣博知識、終身學習能力以及高尚道德情操的人。

二、思想政治教學目標的實現呼喚有生命力的課堂

傳統的思想政治課堂忽視學生的情感體驗，只重知識的傳授，采用生硬的說教，這讓學生難以對思想政治課說“愛”。教育面對的是一個個活躍的生命，他們的家庭背景、學習習慣和學習能力有很大的差異；面對這些差異，如果確立統一的教學目標，采用一樣的教學方法，教學很難收到實效。部分學生在統一模式的教學中會逐步被淘汰下來，從而失去學習的興趣。教育不能忽視他們的存在，思想政治課則更應肩負起教育學生的使命。

三、運用主題教學，打造有生命力的課堂

主題教學是將思想政治課中四大模塊根據教學目標與生活實際，細分為不同的主題，讓學生圍繞不同主題開展形式多樣的活動，在參與活動的過程中學習知識，提升能力，樹立正確的情感、態度、價值觀。

1.貼近生活擬定主題，激發學生的學習欲望

課堂的主體是學生，課堂應成為學生自主學習、才華展示地方，而教師的作用在于引導學生。例如高一學習經濟生活，教師可以在教學前出示目錄，將經濟生活劃分為不同主題例如價格、消費、企業、投資、生產、分配、市場經濟等，讓小組圍繞主題選擇感興趣的內容收集與主題相關的資料，我們要相信學生學習的潛力，學生的問題會涉及政治、經濟、文化各個方面，在分析中學生自然會將很多知識融合起來，也會再次生成許多新的問題，這些問題會引導學生繼續學習下去。廣博的知識是我們學習能力以及解題能力提高的基石，學生敢想，敢做，應該讓學習成為他們愉快的人生體驗。傳統課堂忽視生命的靈性，壓抑學生的個性，讓學生不敢“越雷池一步”，束縛學生思想，不同的觀點常常被否定，忽視了學習的主體是學生，不給予學生充分的學習自由，忽視學生的內心體驗，這些嚴重束縛了學生的發展。這樣的課堂是沒有生命力的課堂，又何以談教學的實效。

2.精彩展示，讓課堂成為學生個性成長的地方

每個學生都是一個鮮活的個體，根據多元智能理論，每個人在不同領域的發展是有區別的，這就決定了如果教學采用單一的方式，課堂教學就難以促進不同學生的發展，而真正的課堂應該為每位學生的成長提供空間。在學生廣泛收集資料建立感性認識的基礎上，教師可以選取典型案例與問題精心設計活動，讓學生通過不同的方式展示自己的學習成果，例如可以是圖畫，可以是文字，可以是結構圖，可以是繞口令或是其他。在學習的過程中不同程度的學生都會有所得，他們可能達不到統一的標準，但在課堂交流環節中他們會反思，會取長補短，多樣的展示讓不同的學生都有機會嘗試，展現各自的風采。課堂展示與提問為每個學生提供了成長的機會，教師需要做的是傾聽，是記載，是繼續發現問題，從而更好地引導學生學習。

3.團隊合作，提升能力，回歸生活

認識的發展需要經過感性到理性的循環往復，在學生充分學習感悟的基礎上，通過小組合作、構建主題的知識結構圖，這個知識結構圖會超越課本知識，它會將很多單元的內容甚至于不同冊書的內容的以一個主題整合到一起。結構圖的構建提升了學生的認識，也訓練了學生的思維。學習的目的是實踐，每個主題來源于生活，最終也要回歸生活。學生在完成主題學習后，要反思自己學習初提出的問題，教師根據問題設計不同主題的探究活動，引導學生將學習延伸到課外。例如學習消費主題，可以設計中學生消費現狀的研究報告或者分析個人或家庭的消費現狀，提出合理化建議等，在活動中體會學習知識的意義。

總之，時代的發展為我們提供了豐富且有生命力的教學資源和先進發達的教學手段，我們要創建平臺，引導學生參與生活，在生活中學習、發現。讓課堂成為每位學生自由而快樂成長的地方，讓課堂與生活銜接，成為有生命力的課堂。

參考文獻：

［美］薩爾曼·可汗.翻轉課堂的可汗學院：互聯時代的教育革命［M］.劉婧，譯.浙江人民出版社，2014-06.

·編輯司楠