職業技能大賽促進中職電子實訓課教學創新的實踐

侯喜俊（吉林省延吉國際合作技術學校）

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職業技能大賽促進中職電子實訓課教學創新的實踐

侯喜俊
（吉林省延吉國際合作技術學校）

“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”對于職業教育來說，學生的技能水平就相當于普高的高考成績。認識到職業技能大賽對促進我校實訓教學改革的重要作用后，我在電子實訓課堂中運用組內合作組間競賽的方法，借助職業技能大賽的要求和做法，使活動進入課堂，講堂變賽場，讓競賽促教學教改，提高課堂教學實效性，拉近我校學生和職業技能大賽間的距離。

我以《12345引領——跳動的LED燈》為例，簡單談談自己的做法。

12345是以項目為一根主線；以學生為主體，教師為主導為兩根主軸；以做帶學，以學幫學，以賽促學為三個措施；師生，技能競賽，教學資源，網絡資源四個整合；做到五位合一：賽場與教室合一，學生與選手合一，教學與競賽合一，采訪與評價合一，作業與平臺合一。

課前制作微課《駐極體話筒的內部結構》，借助微信群，讓學生課前預習，同時學生根據“一帶一”分成優等生和慢生兩人一組，充分利用好“兵教兵”“兵練兵”“兵強兵”的戰略，使每位學生都有機會參與技能競賽，為“賽教結合”的實施做好充分的準備。

導入時展示Flash動畫，電視里隨音樂跳動的搖滾燈。讓學生自己去做這個電路體驗一下，引出本課要實現的任務，教師展示跳動的LED燈電路原理圖，讓學生分析電路的原理和個別元件的功能；同時學生通過自主學習導學案，掌握印制電路板的焊接注意事項，提高認真觀察和分析電路的能力。

課堂實施過程為：列、測、賽、查、評五字訣。

列，要求各小組列出安裝電路所需要的器材和工具，便于安裝前的檢查核對；

測，要求“兵教兵”，使用萬用表對元器件進行檢測，判斷其好壞，培養學生良好的實驗習慣；

賽，動手操作前教師強調安全生產，學生做前宣誓：簡單，我一定行！教師宣布開賽！

競賽分為基礎性任務和提升性任務，小組合作測試元件，完成競賽指導書中基礎性任務，教師現場巡視。學生以競賽的形式，每組同學開始相互協作安裝電路，教師指導并強調個別元件的焊接要點和要求。

查，完成電路安裝后，學生使用萬用表對電路進行短路、斷路檢查，確認無誤后，教師播放歡快的音樂湊近駐極體話筒，使LED跳動起來，如果電路出現故障，學生通過自主探究排除故障。

評，學生自己填寫評價表，教師帶領各組代表對其他各組作品進行互評，選出優秀作品，頒發技能獎。教師對速度最快的組和最慢的組進行現場采訪，從他們在實施的過程中遇到和解決的問題進行德育滲透，養成良好的職業素養。最后用企業的“7S”文化熏陶。

本課完成了“以課帶賽”“以賽促改”“以賽促教”“賽教結合”的教學設計，提高專業課教學效率，創新了“教、學、做、賽”行動導向教學模式，提高了學生的知識運用能力，培養了學生解決實際問題的能力，讓他們學會如何把理論和實踐聯系起來，使活動入課堂，講堂變賽場，促進電子實訓教學的發展。

·編輯楊倩