以戊戌變法為例談“三點一線”課堂教學模式

劉玉華（山東省平陰縣第一中學）

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以戊戌變法為例談“三點一線”課堂教學模式

劉玉華
（山東省平陰縣第一中學）

“三點一線”課堂教學模式，是我在新課程實施過程中不斷探索、總結出的課堂教學模式?！叭c”是一節課不少于三個教學亮點，“一線”即一節課的主題線索要清晰明了。具體地說，就是必須具備三個以上的亮點：一個精彩的導入，要開篇點題，明確知識與能力目標；一個精巧的設計，要創新實效，強調過程與方法目標；一個精典的升華，要情真意切，突顯情感、態度與價值觀目標。此外，必須緊扣單元主題，設計一條清晰明了的線索，統領課堂教學。接下來我以新課標岳麓版高中歷史選修1第15課《戊戌變法》為例，闡述“三點一線”課堂教學模式。

一、一個精彩的導入

我們都知道，好的開始是成功的一半。一個精彩的情景導入，是一節優質課堂的前提。情景導入首先要有情，即要飽含感情——能夠激發學習動機、激發學習興趣、激發求知欲；第二要有景，即要策劃情景——體現新穎性、設計性和激趣性；第三要導入，即要開篇點題——能夠明確本節課所要達到的知識與能力目標，解決好新舊知識聯系的引導性問題。情景導入的關鍵在于創設情景，可以是典型的圖片、歌曲，也可以是典型的材料、視頻、故事，或者是簡潔有力的話語等。

例如在教學戊戌變法一課時，我設計了這樣的導語：“在日本明治維新30年后，中國發生了著名的戊戌變法，二者有著驚人的相似之處，如這兩次變法的歷史背景相近，時間相隔不遠……然而，兩者的成敗、結局和命運卻又是那樣不同。明治維新取得了成功，使日本成為亞洲唯一的資本主義強國。而戊戌變法卻如曇花一現，迅速失敗，不但沒能阻擋帝國主義的瓜分狂潮，而且使中國在半殖民地的深淵里越陷越深。這是為什么呢？今天就讓我們走進戊戌變法，去探索它失敗的歷史原因。”

高中學生在課堂上集中注意力的時間一般在15～20分鐘，有時課堂教學正處理重難點，很多學生卻出現了疲憊的苗頭。這時，為突破重難點、提起學生的精氣神，急需一個精巧的設計。

二、一個精巧的設計

這一設計的關鍵在于“巧”，既要富有新意，以提高學生的注意力，又要實效，一舉突破學習的重難點、強調過程與方法目標的落實。新課改以來，在這方面已經涌現出多種“巧”的設計。例如精心設計的探究性的題組、表演歷史劇、歷史情景的再現、制作微課視頻、精心設計圖表和歷史探究材料等。

《戊戌變法》一課，重難點之一就是準確理解和把握康有為思想的特點和原因。為了突破這一重難點，我精心設計了歷史材料探究問題：

假使我們是甲午到戊戌那個時代的人，眼看見我們的國家被日本打敗了，打敗了以后又要割地賠款，我們還不激昂慷慨想要救國嗎？……假使正在這個時候，我們中間出了一個人提出一個偉大的方案，既合乎古訓，又適宜時局，其文章是我們所佩服的，其論調正合乎我們的胃口，那我們還不擁護他嗎？康有為就是這時代中的這樣的人。

——蔣廷黻《中國近代史》

我國自秦漢以來，兩千多年，只有兩個人曾主張變法，一個是王莽，一個是王安石。兩個都失敗了。王莽還成為千古的罪人。所以沒有人敢談變法。……康有為知道非先打破這個思想的難關，變法就無從下手。所以在甲午以前，他寫了一篇《孔子改制考》。他說孔子根本是個改革家。……孔子是舊中國的思想中心。抓住了孔子，思想之戰就成功了。皇帝是舊中國的政治中心。所以康有為的實際政治工作是從抓住皇帝下手。

——蔣廷黻《中國近代史》

通過材料分析康有為維新理論的特點以及這一特點的原因。

突破重難點、學習完主干知識后，學生往往會出現松懈的思想，為了使課堂的效果歷久彌新，需要教師在最后的時刻來一個畫龍點睛之筆。

三、一個精典的升華

一個精典的情感升華貴在情真意切，水到渠成地點透課堂學習的主題，富有教育意義，給學生以深刻的情感體驗，起到引領學生成長的作用。一個精典的主題升華，關鍵要有歷史韻味，要引起學生的共鳴。

《戊戌變法》一課，我結合前面兩課進行了這樣的主題升華：“通過學習我們知道，俄、日、中三國都在西方工業文明的沖擊下進行了改革，改革都有傳統的保留、歷史的局限性，然而日本大獲成功一躍成為強國，俄國沒有徹底解決問題但曲折前行，中國則政變失敗，變法基本盡廢。然而歷史不以成敗論英雄，如果我們用發展的眼光看歷史，就可以發現看似失敗的戊戌變法其實蘊含著促使中國走向近代化發展的養分，看似成功的日、俄改革卻包藏著促使國家走向窮兵黷武的毒藥，這也是歷史的復雜性?！?/p>

對一節課來講，三個亮點還不夠，更重要的是要有一條主題式線索統領所講的內容。

四、一條主題式線索

主題式線索要清晰明了、一目了然，起到統領課堂的作用。

《戊戌變法》一課，我圍繞“為什么變法？怎樣變法？變法的結局怎樣？”這一主線，設計了這樣的教學結構：

一、危機中驚醒

1.甲午的震撼——救亡圖存成時代呼聲

2.危機來臨提前登臺——經濟階級基礎

3.維新思潮的興起和發展——思想基礎

二、維新進行中

1.揭開序幕——“公車上書”

2.形成局面——辦報刊、興學會

3.高潮一現——“百日維新”

4.變法失敗——“戊戌政變”

三、不以成敗論英雄——多視角觀察

精彩的導入是前提，精巧的設計是關鍵，精典的升華體現一節課的高度和導向；一條主題式線索，強調歷史教學要有清新的骨架和主題式線索的統領，是一節課的靈魂。“三點一線”和三維教學目標相互交融，體現了教學有法而教無定法，給教師和學生留下了充分發揮和施展的空間。

·編輯趙海宏