基于“互聯(lián)網+”現(xiàn)代企業(yè)財務專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓中心建設的探索與實踐

賀旭紅 何萬能（湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院 湖南衡陽 421002）

基于“互聯(lián)網+”現(xiàn)代企業(yè)財務專業(yè)群虛擬現(xiàn)實實訓中心建設的探索與實踐

賀旭紅 何萬能
（湖南財經工業(yè)職業(yè)技術學院 湖南衡陽 421002）

本文著眼于服務高職現(xiàn)代企業(yè)財務專業(yè)群“虛實現(xiàn)實學習共同體”模式，對現(xiàn)有專業(yè)群實踐教學資源進行系統(tǒng)化整合，重構出“基于互聯(lián)網+”的高職現(xiàn)代企業(yè)財務管理專業(yè)群“線上學習、線下訓練、模塊組合、系統(tǒng)集成”的虛擬現(xiàn)實實訓中心，以實現(xiàn)“課證融合，德技雙鑫”。

虛擬現(xiàn)實學習共同體 自主學習 虛擬現(xiàn)實實訓中心

實踐教學資源的建設是一個漫長的過程，現(xiàn)在實踐教學條件建設一般硬件資源為中心，忽略軟件資源的建設，知識更新速度慢，不能與時俱進；高職現(xiàn)代企業(yè)財務管理專業(yè)群實踐教學資源學科體系特征明顯，未系統(tǒng)化設計出體現(xiàn)職業(yè)崗位能力的優(yōu)質實踐教學資源，不利于學生實現(xiàn)由“被動學習者”向“主動學習者”角色的轉變，不便于實現(xiàn)學生“自我學習、自主學習”。［1］

一、建設目標

虛擬現(xiàn)實實訓中心的建設以服務構建高職現(xiàn)代企業(yè)財務管理專業(yè)群“虛擬現(xiàn)實學習共同體”模式為目標，即實現(xiàn)高職財務管理專業(yè)群學生的自主學習和終身學習，以數(shù)字化校園網絡平臺為依托，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的人才為目標，將實踐教學與信息技術深度融合，強化信息化實踐教學資源的建設，建設內容分軟、硬件兩大部分，硬件部分包括VBSE跨專業(yè)綜合實訓室、會計分崗位實訓室、會計信息化實訓室等，軟件部分由中心門戶網站、教學資源管理平臺、自主學習與互動管理平臺及會計專業(yè)數(shù)字化博物館組成，最終實現(xiàn)會計資源的優(yōu)化整合與共享。［2］

二、建設思路

現(xiàn)代企業(yè)財務管理專業(yè)群應立足區(qū)域經濟發(fā)展和社會需求，在充分進行職業(yè)崗位群調研分析的基礎上，適應現(xiàn)代企業(yè)財務管理新技術升級要求，以專業(yè)群人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格為依據(jù)，按照“線上學習、線下訓練、模塊組合、系統(tǒng)集成”的原則，以培養(yǎng)學生現(xiàn)代企業(yè)財務管理職業(yè)崗位工作能力為重點，將會計從業(yè)資格證、初級會計師、會計信息化工程師等職業(yè)資格標準、會計職業(yè)崗位職責要求、企業(yè)文化、會計文化融入實訓中心建設，按崗位工作流程進行重構實踐教學體系，體現(xiàn)“課證融合，德技雙鑫”。［3］

三、建設原則

虛擬現(xiàn)實實訓中心的建設一定要有利于學生的自我學習、自主學習，這是信息化、數(shù)字化教學資源建設的一般要求。在建設中一是要能激發(fā)學生學習興趣和動機，二是要能實現(xiàn)學生自主選擇學習和職業(yè)生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)的需要，三是要能進行考核和評價，四是要能讓學生進行崗位實際操作，滿足學習者獲取職業(yè)資格證以及終身學習的需要。［4］

四、建設內容

虛擬現(xiàn)實實訓中心由軟硬件兩大部分組成。硬件部分以與用友軟件集團共建虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）跨專業(yè)綜合實訓室為核心，包括會計多功能實訓室、會計分崗位實訓室、ERP沙盤實訓室、財稅一體化實訓室、證券投資理財實訓室、審計實務實訓室、會計成果和會計文化展示室、工商管理綜合實訓室等實訓室以及與會計師事務所合作成立會計咨詢服務公司。軟件部分由中心門戶網站、教學資源管理平臺、實訓教學管理子平臺、自主學習與互動管理子平臺、教學服務管理子平臺、中心管理信息系統(tǒng)及會計專業(yè)數(shù)字化博物館構成。該中心為網上教學、在線自主學習、終生學習等提供全面的技術支持，可以在任意時間、空間和任何終端上進行實訓，構建資源共享、虛實結合、“教學做評”四位一體的教學新模式，促進校內資源整合與共享，具有良好的交互性、擴展性和安全性。

五、總結與展望

依托多媒體技術，實現(xiàn)網絡實踐教學資源與實踐教學服務管理的信息化虛擬現(xiàn)實實訓中心建設了豐富的數(shù)字化、網絡化的實踐教學資源，將常規(guī)的實訓項目和實踐課程資源轉變以音頻、視頻、圖片、動漫等各種媒體表現(xiàn)形式的多媒體資源。通過虛擬現(xiàn)實實訓中心網站，讓學生可了解與財務管理專業(yè)群實踐教學相關的各種信息，如中心基本情況、實訓教學內容、管理規(guī)章制度、會計企業(yè)文化等。

依托信息技術，創(chuàng)造性開發(fā)與應用高水平軟件，共享虛擬實訓，拓展了實踐領域中心以企業(yè)經營管理為主線，以外部服務為依托，仿真企業(yè)競爭的內外部環(huán)境，通過企業(yè)經營與外部服務業(yè)若干實訓項目的交互，讓學生在真實企的業(yè)務流與信息流、資金流中體會現(xiàn)代企業(yè)財務管理的“三流”的內在聯(lián)系，使具有不同專業(yè)背景的財務管理專業(yè)群學生通過知識的建構與反饋，將所學的專業(yè)知識融會貫通，突破了理論教學與實踐教學，各專業(yè)實訓課程各自獨立的“孤島”，解決目前財經類專業(yè)在社會上統(tǒng)一安排實習難度大的問題，提高學生的就業(yè)能力、競爭能力和適應工作崗位的能力。

依托網絡技術，創(chuàng)新實踐教學組織形式，實現(xiàn)了信息資源的共享依托中心網絡資源共享的優(yōu)勢，信息化教學實現(xiàn)新突破，探索線上學習與線下訓練相結合的學習方式，激發(fā)學生學習原動力。如部分課程采用課堂教學和網上教學互動相結合的混合式學習方式，學生事先在中心的會計專業(yè)數(shù)字化博物館中相關課程網上信息平臺完成線上學習；學生在課堂之外隨時進行自主學習平臺，學生之間、師生之間通過QQ、微信等進行交流、探討、互動，共同完成實踐教學的各個環(huán)節(jié)。［5］

通過虛擬現(xiàn)實實訓中心的建設，打破了傳統(tǒng)實訓室建設各自為政的信息孤島問題，實現(xiàn)了資源的互聯(lián)、互通，打造“課證融合，德技雙鑫”的財務管理專業(yè)群信息化資源庫，實現(xiàn)了由“學生自主學習——教師引導學習——崗位角色體驗——創(chuàng)業(yè)實踐——創(chuàng)新能力——就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的“教與學”創(chuàng)新新模式，對于提升學生自主學習能力以及會計綜合職業(yè)崗位技能有著積極的促進作用，還應進一步完善并打造會計終身學習平臺。

［1］馮奕競 . 支持自主學習的數(shù)字化資源庫建設策略研究 . 南京師范大學 ，2008.

［2］韓強 . 教學資源庫建設的研究 . 吉林工程技術師范學院學報，2007 年 12 定制

［3］李瑞 ， 董天 ， 馬建桂 . 基于計算機和網絡的合作式自主學習模式研究 . 河北大學學報 ，2006 年 04 期 .

［4］ 陳巧芬 ， 楊傳斌 . 基于網絡思想課程資源庫系統(tǒng)的構建 . 現(xiàn)代教育技術 ，2007 年 01 期 .

［5］ 杜林 ， 廖麗 ， 伍紹佳 . 數(shù)字化學習資源庫建設淺析 . 新課程，2013 年 03 期 .

湖南省十二五重點職教建設項目－－現(xiàn)代企業(yè)財務管理示范性特色專業(yè)群建設項目，立項批文：湘教通［2015］433號

賀旭紅，大學講師、會計師，碩士學位，主持省市級課題4項，主編（副主編）教材5部

何萬能，教授，碩士學位，會計系主任，主持省級課題項目10項，主編（副主編）教材8部