信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)整合策略研究

韓秀玲（黑龍江省肇東市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黑龍江肇東 151100）

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)整合策略研究

韓秀玲
（黑龍江省肇東市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黑龍江肇東 151100）

當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到了越來越廣泛的應(yīng)用。語文教學(xué)中多媒體等技術(shù)的運(yùn)用，是信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的具體體現(xiàn)。分析信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)整合的策略，明確小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的優(yōu)勢。

信息技術(shù) 小學(xué)語文學(xué)科教學(xué) 整合優(yōu)勢

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，廣大教育工作者把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合當(dāng)成了共識。小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合，是把語文教學(xué)的學(xué)與教和信息技術(shù)融合在一起。使信息技術(shù)成為語文課堂的載體，讓語文教學(xué)更加豐富形象。信息技術(shù)可以作為語文教學(xué)的一個(gè)嶄新的支撐，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。［1］

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合策略

本文堅(jiān)持“以人為本”的教育思想，把計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)作為核心的技術(shù)手段，先進(jìn)的教學(xué)理念作為指導(dǎo)，探討信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)整合策略。研究表現(xiàn)出了顯著的效果，學(xué)生在閱讀方面和寫作方面都有了很大的突破，改革了語文教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素養(yǎng)得到了大幅度的提高。［2］

1.閱讀教學(xué)

教學(xué)中的首要目的是要完成教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的完成需要每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全身心投入。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生具備充分的時(shí)間來搜集、分析和感悟相關(guān)的教學(xué)信息，對學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行思考和討論，提出各種問題，針對問題進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)到新的知識和技能。學(xué)生的心理取向會逐漸的變成找出問題、主動探索和努力創(chuàng)新等，有利于優(yōu)化學(xué)與教。具體操作：第一，依據(jù)教學(xué)目的，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和處理，把教材內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化為教學(xué)任務(wù)，以達(dá)到呈現(xiàn)到學(xué)生面前的是課件或者是網(wǎng)頁的形式。學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)之后，學(xué)生們接受學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有個(gè)別化的特性，因此老師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)完成任務(wù)，師生一起學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)和反饋，例如：《金華的雙龍洞》教學(xué)過程：

（1）從朗讀入手，通讀全文，了解特點(diǎn)。首先，學(xué)生通讀全文，在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加上有感情的自己朗讀文章尋找作者游覽雙龍洞的順序，標(biāo)記出文章中描寫雙龍洞特點(diǎn)的詞句，體會雙龍洞的奇妙之處。

（2）學(xué)生可以創(chuàng)建情景，瀏覽網(wǎng)絡(luò)，制作相關(guān)的簡報(bào)。根據(jù)文章的內(nèi)容，學(xué)生選擇一處自己喜歡的景點(diǎn)，分為內(nèi)洞、外洞、山上和孔隙四個(gè)小組。學(xué)生明確自己所在小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過老師提供的網(wǎng)絡(luò)信息，查找學(xué)習(xí)任務(wù)中需要的金華雙龍洞資料，小組成員之間相互協(xié)作交流，把整理好的資料進(jìn)行整合，利用整合的信息制作一份相對完整的電子簡報(bào)。

（3）簡報(bào)展示，角色轉(zhuǎn)換，加深理解。學(xué)生可以作為一名小導(dǎo)游，向全班同學(xué)們介紹并演示電子簡報(bào)，同時(shí)要加上講解，有利于其他同學(xué)的理解。各小組之間同時(shí)要進(jìn)行提問和回答，有利于共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。閱讀教學(xué)要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，因材施教。同學(xué)們在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生初步感知詩文，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探索和交流，利用信息技術(shù)查閱相關(guān)資料，與同學(xué)們分享。

2.作文教學(xué)

語文教學(xué)的主要任務(wù)之一是作文教學(xué)，信息技術(shù)也被運(yùn)用到了作文教學(xué)當(dāng)中。第一，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的不同，利用多媒體軟件創(chuàng)建情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生們可以通過情景來講述或者是寫出自己的感想。由于多媒體軟件具有超文本結(jié)構(gòu)和友好的交互界面這些功能，利用這些功能，學(xué)生可以進(jìn)行網(wǎng)上相互評論，相互討論以及相互修改。學(xué)生們開展相互協(xié)作的學(xué)習(xí)，有利于提高寫作能力和鑒賞水平。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生們自主收集信息，分析信息和處理信息的能力顯著提高，有利于學(xué)生積累寫作素材。例如：在描寫景物的作文課上，教師指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主的搜索學(xué)習(xí)，挑選自己喜歡的景點(diǎn)，進(jìn)行資料的搜集和整理。這些資料包括聲音、視頻、圖片和文字等。如：頤和園、故宮、黃山、世界之窗和民俗文化村等都有自己的網(wǎng)頁。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中，具有很高的參與度，寫出來的文章水平也較高，效果奇佳。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)和小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，有利于學(xué)生獲得更多的知識，能力也會得到提高。在社會生活中相關(guān)的語文學(xué)習(xí)，也會提高我們相應(yīng)的語文文化素養(yǎng)，例如：廣告標(biāo)語、環(huán)境語文、廣告以及影視傳播等上的錯(cuò)別字。利用圖書館的相關(guān)資料，進(jìn)行查詢和學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上發(fā)表自己的見解，討論自己感興趣的問題。［3］

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的優(yōu)勢

1.實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用，為學(xué)生們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的聽覺和視覺得到有效的結(jié)合。例如：在學(xué)習(xí)《爺爺?shù)奶J笛》時(shí)，可以先播放一段蘆笛的音樂，配合優(yōu)美的風(fēng)景視頻，讓學(xué)生感受到蘆笛的動人之處。這樣構(gòu)建起來的優(yōu)美情境，有利于增加學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中，有效的使用信息技術(shù)，有利于教學(xué)資料的整合和存儲。如：老師在講解《周總理，你在哪里？》這篇文章的時(shí)候，可以先為學(xué)生們播放《十里長街送總理》這部電影，同時(shí)講述周總理相關(guān)的生平事跡，使得學(xué)生對周總理產(chǎn)生尊敬和肅穆的感情。學(xué)生也會想要通過文章更加了解周總理，會思考為什么周總理會受到大家如此的愛戴。由上可知，信息技術(shù)可以幫助小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)資源的有效整合。

3.豐富教學(xué)手段

在語文教學(xué)中使用信息技術(shù)，使得老師的教學(xué)手段得到了豐富。教師在教學(xué)的過程中使用多媒體等相關(guān)技術(shù)，高效的引導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率同時(shí)也得到了提高。例如，在《中華少年》這篇文章中，學(xué)生們可以先觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻，等同于優(yōu)秀教師為學(xué)生們講解了這篇課文。這顯示了與傳統(tǒng)教學(xué)之間的差別，讓學(xué)生接觸到了不同的教學(xué)思想，使得學(xué)生得到綜合發(fā)展。

結(jié)語

信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)整合策略的研究，更新了教學(xué)理念和教學(xué)方法，構(gòu)建了新型的教學(xué)系統(tǒng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。課程整合的優(yōu)勢更是進(jìn)一步說明了信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的重要作用，加快信息技術(shù)與課程的整合，將更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課程整合必將成為學(xué)校主要的學(xué)習(xí)方法。

［1］王洪武，陶運(yùn)梅.信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)整合勢在必行［J］.科學(xué)咨詢，2015，（36）：158-158.

［2］高麗蘭.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合［J］.課外語文（教研版），2014，（3）：82-82.

［3］王茜.信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合問題與對策研究［J］.消費(fèi)導(dǎo)刊，2015，（6）：299-300.