對話教學在小學數學教學中的應用研究

陳艷美陳艷秋（.長春市九臺區莽卡滿族中心學校 吉林長春 305；.長春市九臺區胡家回族中心學校 吉林長春 3053）

對話教學在小學數學教學中的應用研究

陳艷美1陳艷秋2
（1.長春市九臺區莽卡滿族中心學校 吉林長春 130512；
2.長春市九臺區胡家回族中心學校 吉林長春 130513）

小學數學教學對于小學生來說十分重要，這是因為數學教學不僅僅關系到學生未來的升學，對于其他素質的培養也有著巨大影響。而在小學數學課程的教學過程當中，采用對話教學能夠十分有效的提高學生學習的積極性，并且讓他們更加生動的理解課程知識。然而，在目前的小學數學教學中，對話教學依然還存在著一些問題，本文就將針對對話教學在小學數學教學中的應用進行討論。

對話教學 小學數學 應用研究

伴隨著本國社會經濟的不斷發展，我國的教育事業也有了極大的發展和改變。自從新課改實施之后，學生在課堂上的主體地位也更有了保障。而小學數學，作為基礎教育中不可缺少的一環，不僅關系到學生未來的升學，同時也對學生邏輯思維能力的培養有著重要的作用。在目前的小學數學課程教學中，對話教學是一種十分常見的教學方式。采用對話教程能夠幫助學生和教師在課堂的教學中進行更有意義和效率的交流，并且在不斷地交流過程中解決學生在學習中遇到的問題，從而提高小學生數學學習的效率。要高效實施這一點，教師就必須要注意三個方面，首先就是在對話教學中，教師和學生應該保持一個平等的交流；其次，對話教學中的交流不僅僅是知識的交流，同樣也是感情的交流；最后，在對話教學當中，教師一定要給學生建立起足夠的安全感和信賴感，并培養學生的自信心。只有這樣對話教學才能在數學的教學過程中真正發揮優勢。然而，在目前小學數學對話教學當中，依然存在著一些問題制約著對話教學的開展。［1］

一、在目前的小學數學教學中對話教學所存在的問題

1.對話形式不足

一般情況下，在進行小學數學課堂教學之前，教師需要對教材的內容進行整理和提煉，并且以此來設計課堂教學內容。而在新課改的要求之中，也強調為學生預設目標的重要性。采用對話教學的教學方式，能夠很好的刺激學生尋找學習目標，同時結合教師為學生所設置的教學目標，以此來進行有針對性的課堂教學。然而，從目前情況上來看，有許多小學數學教師在與學生進行對話交流的時候，都無法找到合適的對話形式，或者對話形式較為單一，因此影響了對話教學的效率和質量，使其不能很好的發揮出優勢。［2］

2.沒有建立平等的師生關系

在上文中筆者就有提到過，在采用對話教學的方式進行小學數學的教學時，建立學生與教師的平等關系是十分重要的。因為這不僅代表了教師對于學生在課堂上主體地位的認可，同樣也是對話能夠良好開展的必要條件。然而，從目前小學數學的教學情況來看，教師只重視、善待學習成績好的學生，對于學習成績較差的學生卻疾言厲色的情況屢見不鮮。在這樣的情況下，無論是學生與學生之間的交流，還是學生與教師之間的交流，都不可能構建平等的關系。同時，有些教師即便意識到平等交流的重要性，但在實際的教學過程中，卻無法放下身為教師的架子，也無法做到與學生的平等交流。

3.缺乏正確的對話方式

在對話教學當中，學生與教師之間的互動和交流是極為重要的。然而，在新課改之后，有些教師對于新課改的要求矯枉過正，為了體現學生在課堂中的主體地位，就大量增加學生的自主學習實踐，而忽視了教師在課堂上的知識傳授功能。在這樣的情況下，缺乏教師的引導，學生就無法深入并完全的了解數學課程的內容。這樣一來，不僅沒有進行有效的對話，也會影響到學生數學課程學習的效率和質量。

二、如何更好的將對話教學應用在小學數學教學之中

1.豐富對話形式

想要在小學數學教學當中更好的應用對話教學，讓其發揮自身的優勢，提高小學數學教學的效率和質量，那么豐富對話的形式是十分有必要的。在課堂的教學當中，對話的形式不應該只是拘泥于課堂提問，而應該更加的多元化，這樣才能夠提高學生對于交流和互動的積極性。當然，在進行對話的時候，教師還需要充分的掌握每一個學生身上不同的性格特點，這樣才能選取最有效的對話形式與他們展開對話。除此之外，在課堂教學的時候，教師還可以根據教學內容在教室中進行一些有特色的布置，讓學生能夠在一個十分良好舒適的環境下進行對話，這樣可以更好的減少學生的心理負擔，讓學生對教師敞開心扉。

2.建立平等的師生關系

對于對話教學來說，建立一個平等的師生關系是極為重要的。這是因為，在課堂教學當中，師生的交流和互動都需要在平等條件下進行的，這樣才能讓學生更好的學習。而要做到這一點，除了教師必須要充分了解學生實際學習情況及其心理和生理特點外，還需要教師能夠意識到平等交流的重要性。只有這樣，才能更好激發學生與教師交流的欲望，讓他們能夠積極參與到師生交流互動之中，以此來更好的進行數學課程的學習。

3.明確對話方式

要想通過明確對方方式來提高對話教學的效率，那么就離不開對不同教學資源的合理利用。在進行數學教學的課堂活動中，學生和教師都是主要的參與者，而教材的內容則是課堂活動中所必須要學習的知識。教師在于學生進行互動和交流的時候，可以利用課本上的知識，從中提煉出主題和目標，更好的展開對話，在對話中進行知識的學習。這樣一來，不僅能夠將課本的知識進行精煉，以便學生更好的理解，同時還能夠活躍課堂教學的氛圍，讓學生更加積極主動的投入到數學課堂的課堂教學當中。［3］

結語

綜上所述，要想將對話教學很好的應用到小學數學當中，那么就必須要正視目前小學數學課程教學中所存在的問題。筆者認為，要解決目前小學數學課堂教學所存在的問題，讓對話教學真正發揮其作用，那么豐富對話的形式，并且建立一個平等的師生對話關系，最后明確對話的方式都是十分必要的。只有這樣才能真正將對話教學應用到小學數學課程的教學當中，提高學生學習的效率和質量，助力學生未來的數學學習。

［1］劉玉秋.對話教學在小學數學教學中的應用研究［J］.吉林教育，2016（6）

［2］占瑞美.對話教學在小學數學教學中的應用探析［J］.教育教學論壇，2015（16）：275-276

［3］易增加.對話教學在小學數學教學中的應用［J］.教育探索，2013（12）：44-45