新課程下初中化學(xué)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)

張邦福（重慶市萬州區(qū)白土初中 重慶 404020）

新課程下初中化學(xué)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)

張邦福
（重慶市萬州區(qū)白土初中 重慶 404020）

作為一種重要的教學(xué)方法，在新課程的不斷推進(jìn)下，探究式學(xué)習(xí)為課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，所以，有效使用探究式學(xué)習(xí)，成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。本文通過簡要分析探究式學(xué)習(xí)的具體含義和主要特點，指出新課程下探究式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用策略，以期能夠提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合能力。

新課程 初中化學(xué)教學(xué) 探究式學(xué)習(xí) 策略

化學(xué)是初中教育階段的重要學(xué)科之一，其主要特點是通過實驗教學(xué)，鞏固學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力［1］。但是，對于初中生來說，化學(xué)是一門剛剛接觸到的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師需要采用有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展。

一、探究式學(xué)習(xí)的具體含義和主要特點

1.探究式學(xué)習(xí)的具體含義

所謂探究式學(xué)習(xí)是指在課堂教學(xué)過程中，教師采用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同探討，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。探究式學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和自主學(xué)習(xí)能力，它把現(xiàn)行教材作為基本的探究內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合生活實例，通過個人、小組和集體等形式，來質(zhì)疑、探討問題，以提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2.探究式學(xué)習(xí)的主要特點

探究式學(xué)習(xí)具有自主性和實踐性的特點，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，根據(jù)教學(xué)的實際情況，設(shè)計實踐教學(xué)課程，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)過程中，學(xué)生只能消極、被動的接受理論知識，而在探究式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，自主選擇學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)效率。同時，探究式學(xué)習(xí)具有綜合性和開放性的特點，在課堂教學(xué)過程中，教師會通過提問的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，以營造輕松、活躍的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情［2］。而且，在實踐過程中，教師會適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，讓學(xué)生自主思考、分析、解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作能力和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的綜合能力。另外，探究式學(xué)習(xí)具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，教師需要立足于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力等，制定出合適的教學(xué)目標(biāo)，以提高教學(xué)的目的性和針對性。

二、新課程下探究式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用策略

1.設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲

興趣是學(xué)生主動探究的前提，因此，在教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該采用科學(xué)的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以提高化學(xué)教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師可以利用問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，為學(xué)生提供探究的條件，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在探究鹽酸的作用時，初中化學(xué)教師可以通過實驗的方式，讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好生銹的鐵釘，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容動手實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察鹽酸與生銹的鐵釘發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后出現(xiàn)的情況，并且讓學(xué)生分析溶液由無色變成黃色、幾天后變成淺綠色的原因，鼓勵學(xué)生大膽探究，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與程度。

2.培養(yǎng)問題意識，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

“學(xué)貴在疑”，問題意識是學(xué)生自主探究的動力之源，因此，在具體的教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，以提升教學(xué)的質(zhì)量。初中化學(xué)教師應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，為學(xué)生提供良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高學(xué)生的化學(xué)水平［3］。例如，在學(xué)習(xí)“蠟燭及其燃燒”時，初中化學(xué)教師讓學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)康模灾髟O(shè)計實驗方案，觀察蠟燭在石灰水中點燃與蠟燭點燃后和石灰水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后之間的區(qū)別，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.發(fā)揮主體作用，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識

在自主學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識水平不同，其學(xué)習(xí)情況也不盡相同，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該在充分尊重學(xué)生主體地位的同時，合理發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生建立完整的化學(xué)知識體系，以提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。在探究式學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識來分析問題、解決問題，以提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力。同時，初中化學(xué)教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生共同概括知識點，以鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的化學(xué)知識水平。

4.科學(xué)評價探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

評價活動是教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)質(zhì)量的提高有著重要的影響，因此，在課堂教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該建立科學(xué)有效的評價機(jī)制，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性［4］。在日常教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況，合理設(shè)置練習(xí)作業(yè)，根據(jù)學(xué)生的答題情況，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行講解，以提高化學(xué)教學(xué)的針對性和科學(xué)性。同時，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時，初中化學(xué)教師可以采用出勤情況、作業(yè)完成情況和考試成績相結(jié)合的方式，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的信心，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

結(jié)語

總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和思維能力，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面發(fā)展，因此，在教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，合理應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)模式，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以實現(xiàn)高效的教學(xué)效果。

［1］陳思學(xué).淺談新課程下初中化學(xué)教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)［J］.化學(xué)教學(xué)，2007，02：32-34.

［2］楊國艷.淺談初中化學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建［J］.新課程（下），2014，05：48-49.

［3］周麗.新課程背景下初中化學(xué)探究式教學(xué)策略研究［J］.考試周刊，2014，59：140.

［4］袁慶紅.探究式學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的運用［J］.考試（教研版），2012，07：44.

姓名：張邦福 1968年1月出生，性別男，民族漢族，籍貫重慶市萬州區(qū)，學(xué)歷本科職稱中學(xué)一級，工作單位重慶市萬州區(qū)白土初中，單位所在省市重慶市省市，研究方向初中化學(xué)。