利用生活情境開展小學數學教學的可行性

陶桂峰（中衛市沙坡頭區柔遠鎮柔遠小學 寧夏中衛市 755000）

利用生活情境開展小學數學教學的可行性

陶桂峰
（中衛市沙坡頭區柔遠鎮柔遠小學 寧夏中衛市 755000）

隨著新課程改革的不斷推進，小學生數學教學越來越重視學生實際的聽課效率。利用生活情境的方式進行教學引起老師們的關注，它的教學方式在實際應用中取得了很大的成效，受到老師和學生們的廣泛好評。本文從小學數學教學中利用生活情境的方式展開教學的特點以及可行性策略展開深入的研究。

生活情境 小學數學教學 可行性策略

引言：利用生活情境的方式進行教學是一種新型教學模式，它的教學目的就是在教學理論的指導下，倡導以學生為主體的教學觀。利用生活情境開展數學教學有助于學生形成一個良好的數學觀念，更好的理解數學中抽象的知識概念，以此來提高學生的實際的聽課效率。

一、利用生活情境開展小學數學教學的特點

生活情境教學的內涵是以情境教學理論為依托，通過教師在實際教學中所鋪設的生活當中的情境來實現學生在課堂上進行語言交流的目的。因此，利用生活情境的方式進行小學數學的教學，它的教學特點就是指教師在教學中根據學生的性格特點和心理特征，在結合教材內容的同時充分利用教材中所設置的知識內容，創建生動的生活情境場景。教師在利用生活情境開展教學的同時使書本上抽象、復雜的語言形式變成更具生活化、具體的可視語言。教師在開展生活情境教學時，要盡可能創建出更多的語言環境，讓學生在這種氛圍中多接觸、多體驗、多交流，學生通過生活情境互動的方式，使學生能夠運用數學中邏輯思維方式來進行實際的生活、學習。

同時，在小學數學教學中正確地應用生活情境開展教學活動能夠充分的體現教學過程中的直觀性、形象性、知識對稱性和娛樂性。因此，小學數學生活情境式教學必然包含多樣化的教學內容，通過創建豐富的生活情境，使學生對數學教學內容中的抽象化認識轉變為具體化認識［1］。此外，生活情景法在應用中必須依據學生自身對數學知識的掌握程度上出發，培養學生在生活情境化的教學中對于數學學習的興趣。通過生活情景的演練使學生加強對于數學知識的情感認知能力，更好的使學生理解數學知識的內容［1］。

二、利用生活情境開展小學數學教學的可行性策略

1.構建易于生活情境開展教學的環境

要想讓生活情境式教學能夠在小學數學課堂上高效開展就要有一個良好的課堂氛圍，傳統式的教學模式讓小學生感覺到課堂氛圍十分的嚴肅、壓抑，學生對于單一的教學模式感覺到枯燥，部分學生對學習數學產生了厭煩、畏懼心理。因此，在生活情境教學的特點下，教師要積極創建活躍的課堂氣氛，讓學生都能夠主動的參與到所開創的環境之中，在此氛圍中，學生可以切實的感受到學習的樂趣。例如：教師可以將教材內容編成有趣的小故事講給學生聽，也可以結合教育教學內容開展游戲活動，學生在參與游戲的過程中能夠充分地激發出學生的興趣，進而促使學生學習數學知識的主動性增強。教師要積極創設教學的生活環境，營造出良好的學習氛圍，使學生能夠在生活情境的環境下全身心的投入到數學的學習當中，進而促進學生對數學知識的消化吸收。

2.明確教學目標，提升學生動手實踐的能力

教師在利用生活情境開展教學活動時，一定要與教學內容相結合。小學生在活動中可能只注重活動游戲本身所帶來的樂趣，教師在此環節中要積極做好引導者的角色，積極引導學生在所創建的生活情境環境中學習數學知識，增強實踐能力，讓生活情境式教學真正達到教學目的［2］。例如：在小學二年級學習對稱圖形時，教師在設計教學內容時要充分結合小學生的性格特點，先出示幾張能夠吸引學生注意力的漂亮的軸對稱圖形，留出時間讓學生觀察，之后以小組的形式讓每組學生就展示的對稱圖形的特點進行討論，每組派一名學生代表本組發言，在討論環節結束后，教師可以引導學生充分發揮想象，在紙上畫出自己在生活場景中看到的或者創造出自己喜愛的對稱圖形，以小組的方式展覽，給每位學生提供展示的空間，其他學生就所展覽的對稱圖進行評價，并且說出其對稱的特點［1］。通過這種方式學習可以促使學生積極地參與到游戲活動中去，便于學生對知識點的理解，使學生在游戲化的氛圍下輕松自在的學習。

3.在數學教學中體現生活化

教師在實際采用生化情境開展教學時，要格外的注重生化情境教學中的生活化，在實際運用中真正做到學以致用。就目前小學數學課堂而言，教師要想讓學生在短暫的四十分鐘內更好的理解數學知識，有效的提升學生的數學成績，僅僅利用課上的時間是不夠的，教師應該積極、合理的安排家庭作業［3］。教師在設計作業內容時，要結合班級大部分學生的實際學習情況，合理的安排作業量，使學生在完成作業的同時鞏固課上所學的內容和拓展更多的數學知識，教師應該將家庭作業與家庭生活有效的相結合，讓學生在實際生活中充分運用課堂上所學知識，來解決生活中遇到的問題，以此來有效的提升學生解決問題的能力、分析問題的能力以及運用邏輯思維的能力。教師在帶有這樣的目的所布置出的家庭作業，能夠增強學生做家庭作業的興趣，學生能夠通過完成家庭作業的同時收獲更多的成就感和滿足感，進而使學生的綜合能力得到增強。

結語

總而言之，教師利用生活情境開展小學數學教學，能夠激發出小學生對于數學學習的熱愛，在實踐應用中，學生學習數學的主動性確實有所提高，因此教師要對利用生活情境展開教學所帶來的積極作用予以肯定。同時，小學數學教師也要不斷實踐，使生活情境教學式教學在數學課堂中的優勢發揮出來，推動未來數學教學進程日趨完善。

［1］高金艷.生活情境在小學數學教學中的運用探討［J］.新教育時代電子雜志（教師版），2014（33）：21-22

［2］杜向濤6利用生活情境開展小學數學教學的意義與對策［J］.讀書文摘，2015（4）

［3］鄭麗娟.生活情境方法在小學數學教學中的運用研究［J］.蘭州教育學院學報，2015，12：169一170.

陶桂峰（1967年），男，寧夏中衛人，漢族，現職稱：小學高級，學歷：大專，研究方向：小學數學。