案例教學法在職業(yè)道德與法律教學中的運用

張 蓓 包川林（甘肅省隴南市禮縣職業(yè)中等專業(yè)學校 甘肅隴南 742500）

案例教學法在職業(yè)道德與法律教學中的運用

張 蓓 包川林
（甘肅省隴南市禮縣職業(yè)中等專業(yè)學校 甘肅隴南 742500）

《職業(yè)道德與法律》課是一門在中職院校開設(shè)的德育必修課，目的是通過本課程的學習，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高學生的法制意識。筆者通過多年的教學實踐認識到，案例教學法不失為理想方法之一。

教學法 職業(yè)道德 法律

一、案例教學法的特點

1.真實生動性

傳統(tǒng)的教學方式，重點放在講含義、特征、性質(zhì)、意義、歷史發(fā)展、法律規(guī)范等內(nèi)容上，這種教學方式可以系統(tǒng)地、完整地把法律知識傳授給學生，但較少鼓勵學生對這些法律知識提出挑戰(zhàn)和懷疑。因此，學生理解和運用能力都很差。案例教學法以案說法，使抽象的法理變得形象，枯燥的法律條文變得生動，深奧的法律知識變得通俗易懂。

2.開放創(chuàng)新性

案例教學法改變了傳統(tǒng)教學過程中由教師唱獨角戲，學生被動接受知識的狀況，把知識傳播和能力培養(yǎng)有機地結(jié)合起來。活生生的案例，現(xiàn)實的問題使學生置身于具體的實踐活動中，因而學生學習的主動性和創(chuàng)造性都調(diào)動起來，不斷刺激學生的求知欲望，強化學生的法律意識和法制觀念，同時也激發(fā)教師的科研靈感，真正做到教學相長。

3.民主平等性

現(xiàn)代教育理論強調(diào)“以人為本”，實行案例教學法正符合這一思想，學生在教學中的主體地位得到充分體現(xiàn)，學生成了課堂中真正的主角。教師在選取案例的過程中除了認真研究教材外還要了解學生，把握學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，因為只有這樣，選出的案例才能引起學生的共鳴。教學過程中教師可以就案例闡明自己的觀點，學生也可以就案例發(fā)表自己的意見，使大家在民主、平等、和諧氛圍中深刻領(lǐng)會法律的精神實質(zhì)。

二、案例教學的意義

1.有助于學生掌握具體的法律知識。《職業(yè)道德與法律》課主要涉及到法律概念、規(guī)定、法學觀點和理論，比較抽象和枯燥。在教學中，教師運用案例教學法可以提供正反案例或由簡單到復雜的案例，能豐富和加深學生對抽象教育理論的理解。案例具有典型、形象、直觀等特點，給人以身臨其境的感覺，易于學習和理解，通過案例教學能加強學生的感知印象，引起學生的興趣，發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動他們學習的主動性和積極性，從而能夠理解和靈活準確運用法律知識。

2.有助于培養(yǎng)學生運用法律的實踐能力。近年來，青少年違法犯罪呈上升趨勢，已經(jīng)成為嚴重的社會問題。這與青少年的法律意識淡薄，缺乏運用法律的實踐能力密切相關(guān)。在法律課教學中，學生通過閱讀那些生動、逼真的案例來分析違法行為的危害性和違法性，往往能震動學生的內(nèi)心情感。通過分析案例，讓學生懂得法律不僅懲治違法犯罪，更重要的是保護人民；通過案例分析，教育學生“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，加強修養(yǎng)，防止失足，通過合法途徑維護自身的權(quán)益，并勇于與違法犯罪做斗爭，維護法律的尊嚴與權(quán)威，并由此形成健康的心理定式和良好的行為習慣。

3.有助于發(fā)展學生的綜合分析能力。案例教學是模擬真實問題，每個案例都有核心部分和枝節(jié)部分。學生要排除枝節(jié)部分的干擾，重點把握案例的核心部分，就需要綜合運用法律知識來分析案例中蘊藏的教育作用和意義，這就需要學生認真閱讀材料，獨立思考，對案例進行深入細致的分析，做出判斷，這樣學生不僅能從討論中獲得知識和經(jīng)驗，而且訓練了科學的思維方式和思維能力，在討論中學會博采眾長、兼容并蓄，在比較研究中增長知識和才干。

三、案例選取的原則

1.代表性。“案”的語言要通俗，內(nèi)容簡短，意義明確，具有深刻的時代背景和鮮明的時代特征。例如，講到法律對全體社會成員具有普遍約束力時，通過對“廈門遠華集團特大走私案”等案例分析討論，把學習理論與解決問題統(tǒng)一起來，真正實現(xiàn)小課堂與大社會的有機結(jié)合，使學生在實際環(huán)境中去學習、體驗、提高。

2.近體性。所選案例要盡可能是新近發(fā)生的，并且案例要容易被學生理解和接受。只有這樣，才能使學生感興趣，有新鮮感。在大眾傳媒日益發(fā)達的今天，學生對這些案件或有耳聞，或有知悉，因而更有吸引力，更能引起他們學習法律的興趣，容易在教學內(nèi)容與教學案例之間架起一座貫通的橋梁。

3.真實、準確、可靠性。所選案例要力求真實、準確，可以選擇學生身邊的事，可以選擇在社會上反響比較強烈的事件、人物，或者選擇電視節(jié)目如“今日說法”、“經(jīng)濟與法”、“道德觀察”等欄目中真人真事為案例。選擇來源真實的案例作為素材，一方面體現(xiàn)教師治學嚴謹?shù)膽B(tài)度，另一方面，這樣的案例說服力更強，并且容易引起學生的共鳴。

四、案例教學的幾種模式

1.設(shè)疑法。即在課前先用相關(guān)的案例設(shè)置一定的問題，讓學生思考，引出新學知識。比如：有人橫行鄉(xiāng)里，無惡不作，其父一氣之下殺死孽子，為民除害，其父是否違法？是否應負刑事責任？這樣的疑問能激發(fā)學生強烈的求知欲，吸引注意力，活躍他們的思維，使學生能較快地進入學習狀態(tài)。

2.討論法。它是在教師的指導下，由教師針對教學的難點和學生的疑點提出恰當?shù)陌咐ㄟ^同學之間及師生之間的共同討論，以獲得正確認識的一種方法。比如涉及到公益、扶貧等性質(zhì)捐款可以反悔嗎？根據(jù)我國《合同法》第一百八十八條的規(guī)定，這類性質(zhì)的捐款絕對不可以反悔。實踐證明，采用案例討論法，充分發(fā)揮學生的主體作用，點燃學生思維的火焰，從而使學生既獲得了知識，培養(yǎng)了能力，又提高了自身的各種素質(zhì)。

3.比較法。教材中有許多法律概念或法律術(shù)語都非常相似且容易混淆，教師用案例引導學生進行對比，在比較中準確掌握有關(guān)知識。比如如何區(qū)分搶劫罪和搶奪罪？關(guān)鍵要看行為人是否使用暴力。學生在比較中對有關(guān)知識加深認識和理解，容易做到觸類旁通，舉一反三。

案例教學法試圖通過展現(xiàn)一些真實、典型的案例，讓學生進入案情，身入其境，充分參與教學，有利于提高教學質(zhì)量，增強教學效果，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，是推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平法律工作者的重要途徑。