校企合作辦學模式下的教學改革與教師隊伍建設(shè)初探*

熊尚彥 徐星星（湖南信息學院 湖南長沙 410016）

校企合作辦學模式下的教學改革與教師隊伍建設(shè)初探*

熊尚彥 徐星星
（湖南信息學院 湖南長沙 410016）

為了更好適應(yīng)社會發(fā)展，學校與企業(yè)聯(lián)合建立合作模式，推行工學結(jié)合培養(yǎng)方法，提高學生生產(chǎn)與實踐水平，切實加強職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)模式。本文首先分析校企合作模式開展教學改革的實施必要性，隨后詳細論述教學改革和教師隊伍建設(shè)兩者的主要內(nèi)容，以期為加強教學改革、優(yōu)化教師隊伍做出貢獻。

校企合作 辦學模式 教學改革

職業(yè)院校實施校企合作模式，推動教學改革，加強教師隊伍建設(shè)，通過探索工學結(jié)合式辦學模式，院校可以培養(yǎng)出符合社會與企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才。作為校企合作模式的決定性因素，教學改革勢在必行，在教學過程中，建設(shè)教師隊伍可以發(fā)揮出關(guān)鍵作用，保障校企合作模式成功實施。

一、必要性

職業(yè)教育從本質(zhì)上來說，就是培養(yǎng)國家新一代事業(yè)繼承人的教育過程，因此職業(yè)院校學生必須符合社會需求，開展教學活動時應(yīng)該使教育、學習、實踐三者合而為一，這要求學校加強與企業(yè)聯(lián)系，合作開展工學合一辦學方法。我國職業(yè)教育長期處于傳統(tǒng)教育模式，將教師作為教學中心，把理論作為教學重點，無法體現(xiàn)職業(yè)院校的教育本質(zhì)，除此之外，這種“封閉式辦學”失去職業(yè)教育的社會學、生產(chǎn)性以及職業(yè)性，無法滿足社會與企業(yè)對人才的需求。

從英國現(xiàn)代推行的學徒制、德國雙元制以及我國職業(yè)院校實踐來看，校企合作模式可以改善現(xiàn)狀，因此國家指出，必須推行工學結(jié)合培養(yǎng)模式，加強校企合作，促進企業(yè)與學校緊密相連，提高學生實踐水平，改革傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，這為職業(yè)院校教學改革和師資隊伍建設(shè)指明方向。

二、教學改革

1.改革教學計劃

改革教學計劃，可以從兩個階段入手，第一個階段是學生在校園內(nèi)的學習階段，在這一階段教學計劃制定時間是兩年（四個學期），對象是新生。例如數(shù)控專業(yè)，可以將其第一階段教學計劃制定為規(guī)范執(zhí)業(yè)行為，增強工藝基礎(chǔ)、公差、材料知識，提高試圖能力，增加量具使用經(jīng)驗以及訓練基本操作技能等，在此基礎(chǔ)上強化學生文化課水平；第二個階段是學生在企業(yè)內(nèi)的學習階段，在這一階段里，校企簽訂協(xié)議，根據(jù)企業(yè)提出的要求命名班級，例如北大青鳥班、青島海爾班等。

2.改革課程設(shè)置

課程設(shè)置應(yīng)該滿足企業(yè)發(fā)展需求，以職業(yè)資格要求作為課程標準，在制定標準時，職業(yè)院校不僅需要滿足核心課程需求，考慮學生可持續(xù)發(fā)展及終身教育，還要考慮到不同層次的人才需求，使學生掌握專業(yè)與文化基礎(chǔ)課的同時利用更多時間訓練專業(yè)技能，在此基礎(chǔ)上熟悉崗位需求的新方法與新工藝，提高學生動手能力，奠定良好就業(yè)基礎(chǔ)，使學生得到學歷證書的同一時間獲取職業(yè)資格證書。

學校必須根據(jù)工作過程與任務(wù)確定課程結(jié)構(gòu)、完善課程體系，提供優(yōu)質(zhì)學習體驗機會，使學生逐步從學習者轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ髡撸c此同時，可以在工作環(huán)境基礎(chǔ)上確立課程設(shè)計，將課程設(shè)計作為學生作業(yè)，使學生作業(yè)變?yōu)楣ぷ黜椖浚瑢⒔淌肄D(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ魇遥訌妼W生學習能力，減少校園與企業(yè)的距離，在提升學生職業(yè)技能方面可以發(fā)揮出關(guān)鍵性作用。

3.改革教學方法

職業(yè)院校應(yīng)該大力推動教法改革，學習先進教學方法，促進教學方法多樣化發(fā)展。在面對不同專業(yè)學生與課程時，職業(yè)院校應(yīng)該采取不同的教學方法，改革傳統(tǒng)教法，采取體驗式教學、情景式教學、案例式教學、項目教學等方法。在企業(yè)學習階段，教師應(yīng)該采用行為導(dǎo)向或體驗式教學法，輔以小組工作和問題教學法等。

三、教師隊伍建設(shè)

作為建設(shè)職業(yè)院校教師隊伍的重點與特色，“雙師型”教師是當前教學改革的工作重心，優(yōu)化教師隊伍，可以溝通職業(yè)院校招生和就業(yè)，把握教學質(zhì)量，推動素質(zhì)教育，促進生產(chǎn)技術(shù)與知識更新，準確指導(dǎo)學生專業(yè)方向，培養(yǎng)學生專業(yè)技能。

1.創(chuàng)新培訓模式

職業(yè)院校在開展教學活動時，必須堅持密切聯(lián)系企業(yè)，加強校企合作，為教師提供企業(yè)實習機會。學校可以實施掛職頂崗制度，鼓勵教師參與企業(yè)實習，及時反饋企業(yè)最新科技、設(shè)備、工藝以及管理理念，將實習中得到的先進管理經(jīng)驗、知識信息、調(diào)研結(jié)果引入教學，為學校今后的決策與發(fā)展提供參考，職業(yè)院校教師可以轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)先進管理方式與觀念的引進者。

2.尋找培養(yǎng)路徑

職業(yè)院校需要為培養(yǎng)“雙師型”教師提供條件，在國家教育部實施提高職業(yè)院校教師素質(zhì)政策基礎(chǔ)上，申請專項資金，選派中年、青年教師參與省、市乃至國家級教師培訓活動。

3.健全獎勵機制

職業(yè)院校必須激發(fā)教師工作熱情，調(diào)動其工作積極性，提升教師教學水平，建立健全獎勵機制。院校應(yīng)該重視教師為校企做出的貢獻，重視實際業(yè)績，使其靠近一線專業(yè)教師、靠近突出貢獻者、靠近高層次人才，豐富物質(zhì)與精神獎勵。職業(yè)院校培養(yǎng)“雙師型”教師，必須在制定統(tǒng)一標準的基礎(chǔ)上避免“一刀切”，鼓勵教師努力工作。院校建立教師檔案，可以讓管理者在掌握教師業(yè)務(wù)情況的基礎(chǔ)上為教師樹立“活到老、學到老”的理念。職業(yè)院校需要培養(yǎng)出符合社會需求的專業(yè)型技術(shù)人才，這表明教師必須及時更新觀念思想，提高教學水平，只有教育工作者提高自身能力，才能教育處符合新時代要求的全面職業(yè)人才。

結(jié)語

職業(yè)院校必須隨經(jīng)濟發(fā)展調(diào)整自身教育模式，院校必須根據(jù)企業(yè)發(fā)展及崗位要求，適時調(diào)整課程內(nèi)容、專業(yè)設(shè)置以及師資隊伍結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出符合社會與企業(yè)要求的高素質(zhì)技術(shù)型全面人才。因此，職業(yè)院校必須實施校企合作模式開展教學活動，推進教學改革，優(yōu)化教師隊伍，堅持可持續(xù)發(fā)展的前進道路。

［1］王秀英.淺析中職學校校企合作模式下“雙師型”教師隊伍建設(shè)［J］.信息化建設(shè)，2016（04）.

［2］姚曉翠.校企合作模式下的高職英語教學改革探討［J］.考試周刊，2014（89）.

［3］張建榮，郭金妹.“校企合作”模式下高職“雙師型”教師隊伍建設(shè)探索與實踐［J］.教育教學論壇，2015（22）.

熊尚彥，女，湖南信息學院，講師；徐星星，男，湖南信息學院，副教授。

*湖南省教育科學研究項目《基于校企合作視角的應(yīng)用型本科院校校教師選聘機制研究》（編號：15C0972）