現代教育技術在高職數學教學中的具體應用

楊桂秀（大理農林職業技術學院 云南大理 671003）

現代教育技術在高職數學教學中的具體應用

楊桂秀
（大理農林職業技術學院 云南大理 671003）

數學作為高職教學中的一門必修學科，不僅要求學生掌握基本的數學知識，而且要求學生做到融會貫通，為其他專業學科的學習服務。高職教學講求實用性，而數學知識本身具有較高的抽象性，對學生的思維發散能力和邏輯分析能力要求較高，傳統的高職數學教學中，教師仍然沿用中學教學方法，學生的學習積極性不高，教學效果不理想。將現代教育技術融入到高職數學教學中，營造良好的課堂學習氛圍，對于提升數學教學質量和教學效率有極大幫助。

現代教育技術 高職數學 存在問題 應用方法

將現代教育技術搬進課堂，利用多媒體豐富的教學資源和生動直觀的表現形式，激發學生對高職數學的學習興趣，從而幫助教師更好的開展下一步的教學計劃［1］。文章首先分析了現階段高職數學教學中存在的一些突出問題，隨后以多媒體技術為例，分析了該技術在具體教學應用中體現出的優勢，最后就多媒體技術的具體應用進行詳細論述。

一、高職數學教學中存在的問題

高等院校開展多媒體輔助教學工作已經有近十年的歷史，許多高職院校都建立起相對完善的多媒體教學體系，但是通過調查多所高職院校的多媒體使用情況，多媒體在高職數學課堂上的使用率并不高，究其原因，主要有以下幾方面：

首先，教師未能從根本上轉變傳統教學觀念，沒有認識到多媒體輔助教學的優越性。由于受長期教學工作經驗的影響，許多高職數學教師形成了板書授課的習慣。同時，高職數學中包含大量的公式、定理、例題，教師為了提高教學質量，往往會通過黑板板書，一步一步的向同學講解解題過程，從而便于學生更加清晰的掌握解題思路。而板書需要占用較多的課堂時間，在這種情況下，教師很少有機會使用多媒體輔助教學。

其次，多媒體教學需要教師提前準備課件（PPT），教師如果要保證課件質量，必然要花費較多時間用于資料找，占用較多的備課時間；而如果課件內容粗制濫造，又會影響課堂教學效果。因此，如何協調安排多媒體課件時間與質量關系，成為影響教師多媒體使用率的重要因素［2］。

再次，教師對現代教育技術的掌握程度不夠熟練，部分教師對于多媒體技術存在一定的抵觸心理。一些教齡較大的老教師，缺乏計算機操作的基礎，而且對于新事物的學習能力相對較弱，因此很難在短時間內熟練掌握多媒體教學技術，更不用說在數學課堂上進行課件的使用了。

最后，高職數學與專業教學的結合程度不夠。專業教育和實踐操作是高職院校的辦學特色，培養更多社會專業技術型人才是高職院校的主要目標。許多學生選擇高職院校，除了成績方面的原因，更多情況下是為了掌握一門專業技術，以便于增加就業機會［3］。而當前高職數學教育與專業課程教育之間的結合度不足，許多學生將主要學習精力放在專業課上，對于高職數學不夠重視，即便是在高職數學課堂上，部分學生也只是應付性的學習，高職數學的教學效率和教學質量難以得到提高。

二、多媒體技術在高職數學教學中的應用分析

現代教育技術以新技術和新媒體作為教育教學的輔助手段，相對傳統教育教學而言具有鮮明的特征。主要表現在：一是現代教育技術以計算機、多媒體、網絡、數字影像等信息技術為代表，作為教育教學模式中的主要載體。二是現代教育技術能夠具體、生動、形象，多維度，多種媒體混合，聲色圖文并茂，調動學生學習興趣［4］。

1.營造良好課堂氛圍，激發學生學習興趣

傳統的高職數學課堂中，教師以教材內容為中心，通過口述和板書向學生灌輸知識，整個課堂缺乏足夠的師生交流和互動，學生學習興興趣不高，因此課堂教學效率也難以提升。而將多媒體技術引入到高數課堂，教師可以將書本上靜態的、平面的知識轉化為生動形象的圖片、視頻，或者運用專門的數學軟件，是原本枯燥的推理公式變得具有趣味性［5］。不可否認的是，高職數學對于學生基本功要求程度較高，如果教師不能在課堂教學中激發學生的求知欲和探索欲，學生往往會因為學習難度過大而產生厭學情緒，不利于今后高數教學工作的開展。因此，多媒體技術所具有的豐富性、趣味性等特點，能夠很好的解決高職數學教學所面臨的現實問題，從而為提高教學質量起到了推動作用。

2.變抽象為形象，有利于突破教學難點，突出教學重點

生動的課件能使靜態信息動態化，抽象知識具體化。在數學教學中運用多媒體特有的表現力、感染力，有利于學生建立深刻的印象，靈活扎實地掌握所學知識，還可以突破教學難點，突出教學重點，尤其是定理教學和抽象的概念。例如，運用多媒體二維、三維動畫技術和視頻技術可以使深奧、抽象的知識變得直觀，從而啟發思維，讓學生主動地發現規律、掌握規律，成功地解決教學的重點、難點問題。同時，運用多媒體有利于培養學生的觀察能力和分析能力。

3.簡化教學環節，提高學習效率

高職數學課堂上，板書固然能夠幫助學生更好的理解解題步驟，加深知識記憶的牢固程度，但是高職數學知識密集，如果任何例題、公式都需要教師進行板書講解，往往會占據較大比例的課堂時間，不利于教學效率的提高，甚至會影響教師的教學計劃。因此，教師通過劃分教學重點，將其中一些基礎性的知識用多媒體課件播放，或是運用一些專門的數學軟件，提高授課效率［6］。例如教師可以利用課余時間制作PPT，或是直接從相關教學網站上下載教學資料，在數學課堂上進行演示播放，在一些基礎性的數學知識講解上，教師可以適當增加幻燈片的播放速度，而在一些教學重點和難點上，教師可以適當減緩教學進度，將多媒體幻燈片與黑板板書結合起來，幫助學生更加直觀的理解重難點，進而實現提高學習效率的目的。

4.利用多媒體的強大交互性，因材施教，實現教學的個性化

不同的學生，其各自的能力、生理、心理差距以及思維方式的不同，而造成對知識的把握與運用上的差別。因此在教學中，教學方法和教學進度以及教學內容會對不同的學生形成不同的壓力。計算機輔助教學無距離，實現個別化教育，教師與學生之間可用文字、聲音、圖像、動畫等進行相互交流，這是傳統教學方法根本無法實現的［7］。如教師在講課前，首先發出一道命令封鎖所有學生的鍵盤，強制學生操作，教師能通過軟件將自己屏幕上的信息傳給各個學生機。除此之外，教師在講解完基礎的教學內容后，還可以利用多媒體向學生布置作業。教師可以根據學生學習基礎的不同，合理設置不同難易程度的數學問題，使得學生能夠在能力范圍之內解答數學問題，這樣一來可以激發學生的學習熱情，在解題過程中獲得成就感；二來能夠因材施教，實現整個班級數學成績的整體提升［8］。

5.提供豐富的資料信息來源，充實教學內容

多媒體技術在高職數學教學中的應用優勢不僅體現在課堂之上，而且能夠在課后發揮較大作用。近年來，許多高職院校都創辦了自己的校園網和教學交流平臺，本校的教師和學生都可以在校園網上注冊賬號，并進行相關教學內容的討論。這種網絡溝通渠道的構建，不僅消除了高數課后學習的時間和空間障礙，而且使師生關系更加平等，有利于數學問題的深層次討論［9］。除此之外，教師還可以利用互聯網，在線修改和指導學生作業，隨時隨地幫助學習解疑答惑。學生也可以在校園網內分享個人數學學習的經驗和存在問題，不斷提升個人學習能力。

結語：現代教育技術在教學應用上的優勢日益明顯，并且逐漸被廣大高職院校的教師所接受。從高職數學教學角度看，對多媒體技術的依賴程度要更大，通過初步的應用效果分析，也取得了良好的教學成效［10］。不可否認的是，當前部分高職院校由于受多方面因素的影響，高職數學教學中多媒體技術的應用不夠成熟，這就需要相關教師轉變認識，主動接觸和學習相關現代技術，從而為提升高數教學質量奠定基礎。

［1］ 張軍，薛亞奎，楊曉峰.關于多媒體在高等數學教學中正負效應的思索［J］.華北工學院學報（社科版），2013（02）：112-113.

［2］ 孫蕓，張志良.現代教育技術是21世紀教學模式改革的重要載體［J］.南京建筑工程學院學報（社會科學版），2011（01）：57-59.

［3］ 趙小云，盧曉忠.現代教育技術下的探究性數學活動及其案例分析［J］.杭州師范學院學報（自然科學版），2014（01）：89-91.

［4］ 馮寧.數學建模融入高職數學教學體系的探索［J］.中國職業技術教育，2010.

［5］ 張衛彬.淺談高職數學教學中的分層教學［J］.大家，2010：236-238.

［6］ 蔡立鋒.高職數學課堂教學有效管理探析［J］.中國職協優秀科研成果獲獎，2014：193-194.

［7］ 曹勃.高職數學課程改革探索與實踐［J］.山西財經大學學報，2012：24-25.

［8］ 郭艷芬，張海瑩，馬曉劍.高職數學教學中的若干策略與方法探析［J］.職教論壇，2013（05）：55-57.

［9］ 馮寧.基于數學建模實踐活動的高職數學課程教學［J］.教育與職業，2012（08）：79-80.

［10］ 張麗穎，張學軍.高職數學課程模塊性評價模式的研究與實踐［J］.金華職業技術學院學報，2012（03）：44-46.