專業學位研究生思想政治教育模式探析

唐 堰（上海立信會計學院 研究生工作辦公室 上海 201620）

專業學位研究生思想政治教育模式探析

唐 堰
（上海立信會計學院 研究生工作辦公室 上海 201620）

研究生思想素質的提升是保障研究生教育質量必不可少的重要因素。針對專業學位研究生思想政治教育工作特殊性，分析了基于職業素養和職業能力開展思想政治教育的意義，并從工作體系構建、雙導師制、實踐環節和學生組織等方面提出增強專業學位研究生思想政治教育實效性的對策建議。

專業學位研究生 思想政治教育 職業素養 職業能力

專業學位是相對于學術學位而言的一種學位類型，其目標是掌握社會特定職業領域堅實基礎理論和寬廣專業知識，具有較強解決實際問題的能力，具有良好的職業素養的高層次專門人才，如工程師、會計師、審計師等。2009年起，教育部決定大部分專業學位碩士開始全日制培養。2011年繼續調整研究生人才培養類型結構，調整碩士研究生的定位，逐漸將碩士研究生教育從以培養學術型人才為主向以培養應用型人才為主轉變。伴隨著專業碩士規模的不斷擴大，一些問題隨之而來。生源層次參差不齊、群體異質性高、思想狀況更加多元、價值觀更加現實等群體特征，加之學制短、學業重等因素，給高校專業學位研究生的思想政治教育工作提出新的挑戰。思想政治教育是研究生教育的重要組成部分，已成為我國研究生教育領域研究的熱點主題之一［1］。2013年教育部、國家發展改革委、財政部《關于深化研究生教育改革的意見》在指導思想中明確提出，“把立德樹人作為研究生教育的根本任務”。因此，探索與專業學位研究生培養相適應的思想政治教育模式，具有緊迫的現實意義。

一、專業學位研究生思想政治教育存在的問題

1.學生角色的沖突與轉變

學校和單位是專業學位研究生主要的兩大活動場所，在校他們是“學生、準科研人員”，在單位他們是“實習生、編外人員”，從“校園人”向“職業人”轉變，從關注掌握知識向運用知識轉變。角色沖突和轉變對于很多研究生而言是難以難駕馭的，往往出現不適應企業工作強度、不能兼顧學校學業和企業實踐、信息不對稱、溝通不暢等問題，專業學位研究生對專業實踐的滿意度并不高［2］。

2.“雙導師”的分工與配合

2010年《教育部關于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》中明確指出，導師是研究生思想政治教育工作的第一責任人。但現實中，普遍存在重視研究生的科研能力水平培養而輕視思想政治教育問題。校內導師多注重科研水平，校外導師則看重實踐能力，對研究生思想政治工作中的成果涉及較少。加之校內導師會同時指導多位學生，校外導師忙碌于公司事務，導師們沒有足夠的時間和精力關注研究生思想狀況，但校內外導師的有效分工與協作對研究生的思想政治工作又極為重要。

3.思想政治工作載體欠缺、方法陳舊

目前，很多到校都設有專兼職研究生輔導員，但相比于本科人員配比來說，研究生思想政治教育工作力量存在著不足；相對于學術學位研究生來說，專業學位研究生思想政治管理上與并無差異。此外，目前專業學位研究生基本按照“1+1”模式培養，學制為兩年，即第一年在校內學習，修完所有學分，參加各類講壇、論壇和競賽比賽；第二年在校外基地專業實踐，同時完成學位論文撰寫。專業學位研究生學業緊，任務重，壓力大，危機意識強烈，參加活動的主動性不高，德育工作難以開展［3］。如果還是按照傳統的座談、開會等方式開展思想政治工作，很多學生會找上課走不開、實習單位不讓請假等理由逃避教育。

二、以職業素養培養和職業能力提升為主線的專業學位研究生思想政治教育模式

1.職業素養和職業能力的內涵

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范。個體行為的總合構成了自身的職業素養，職業素養是內涵，個體行為是外在表象。職業素養包含職業意識、職業作風、職業道德、職業技能和職業行為等方面，是一個人職業生涯成敗的關鍵因素。

職業能力是人們從事其職業的多種能力的綜合，分為一般職業能力、專業能力和綜合能力。一般職業能力是指人際交往能力、團隊協作能力、對環境的適應能力，以及遇到挫折時具備良好的心理承受能力等；專業能力是指從事某一職業的專業能力；職業綜合能力包括跨職業的專業能力、方法能力、社會能力和個人能力。

2.開展職業素養和職業能力的培養是專業學位研究生思想政治教育的必然選擇

（1）職業素養和職業能力培養有利于提高研究生的綜合能力

職業素養和職業能力的培養，能增強職業意識、改善職業作風、樹立職業道德、提高職業技能、規范職業行為，提高研究生從事未來職業的職業能力、專業能力和綜合能力。具體而言，高校要充分利用校外導師的從業經歷和產業資源加強研究生職業素養與職業能力的培養，改善研究生的知識結構、能力結構，提高研究生面向實踐應用的能力和素質，真正促進學生由“學校人”向“職業人”轉變。

（2）職業素養和職業能力培養有利于培養研究生的社會責任感

職業素養和職業能力的培養，一方面可使研究生對未來從事的職業能充分理解，并樹立明確的目標；另一方面可培養研究生積極、認真、嚴謹的態度，即使未來工作崗位與自己的興趣和理想有出入，但仍能全心投入、盡職盡責，最終實現個人價值和社會價值的統一。因此，職業素養的培養和職業能力的提高，可使他們對自己、他人、生活、工作表現出積極向上的態度和活力，擔負起更多的社會責任。

因此，針對專業學位專業化、職業化的特點，培養緊密結合實踐和今后職業發展所必需的職業素養和職業能力，盡快適應今后職業環境和企業要求，以提高核心競爭力，是專業學位研究生思想政治教育應有的內容。開展職業素養和職業能力的培養是增強專業學位研究生思想政治教育實效性的現實選擇［4］。

三、提高專業學位研究生思想政治教育實效性的對策

以職業素養培養和職業能力提升為主線的專業學位研究生思想政治教育工作，不僅依靠學校教師和管理部門，還需專業學位研究生教育各環節參與者的積極配合。

1.構建校內外一體的思想政治教育工作體系

專業學位研究生培養目標的鮮明特點，促使思想政治教育工作的重點在于具有較高職業素養和較強職業能力的職業人方面，引導研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。將職業素養和能力的培養滲透到專業學位研究生培養和管理的各個環節，貫穿于全過程。特別要注重行業和企業專家在培養方案制定，如課程體系建設、專業實踐設置等方面的獨特功能，他們既是學生的業務導師又是職業發展指導者，是學生了解國家、社會、行業和企業需求的重要窗口。通過構建校內外、校企合作的思想政治教育工作機制，努力形成全方位育人、全過程育人、全員育人的格局。

2.切實發揮雙導師在思想政治教育工作中的作用

導師既要授業又要傳道，既要教書又要育人。研究生導師對研究生為學、為人都有著重要影響，是研究生思想政治教育工作的重要力量。專業學位研究生由于學制短，應充分發揮雙導師的育人功能。研究生在校學業活動和校外的實踐活動中都存在道德意識、道德行為和道德素養，校內導師側重于加強學術規范、學術道德方面的修養；校外導師則著重于加強研究生職業道德方面的修養。導師在各環節活動中的指導都能起到“潤物細無聲”的作用。

3.加強實踐教學環節的組織協調管理

與簡單的“填鴨式”灌輸和說教不同，一個良好的隱形思想政治教育環境，將思想政治教育貫穿于實踐教學活動中，與研究生成才的要求緊密結合，寓教于樂，具有很強的針對性和說服力，更容易轉化為研究生的自覺要求。實踐教學彌補了課堂理論教學的不足，引導研究生辯證看到社會現象，通過實踐-認識-再實踐的過程不斷糾正錯誤判斷，提高思想認識的水平。但是實踐教學中的思想政治教育的效果，還需學校和企業之間有效的組織協調，幫助研究生克服角色轉變的障礙。學校需從專業學位研究生思想政治教育的實際問題出發，以職業人培養為導向，將思想政治教育納入實踐活動方案中。學校制定實踐育人的總體規劃，與企業協同建立具體的實施、管理和保障機制，調動企業參與聯合育人的積極性，實現思想政治工作與實踐教學的統一性。通過實行學校推薦、企業選撥等形式，將人才培養與企業需求對接，增強企業對研究生思想教育的參與度。同時，利用企業的職業培訓、組織活動等機會，提高實踐教育的吸引力，激勵研究生的實踐熱情，增強研究生的歸屬感和認同感，并將思想考核納入實踐考核制度中，促使研究生思想覺悟的提高和心理健康發展。

4.充分發揮學生組織在思想政治教育中的作用

專業學位研究生較短的學制和繁重的學業需要研究生具備有較強的心理承受能力。發現專業學位研究生的需求，發揮學生組織針對性的策劃組織不同類型的活動，以滿足培養各環節的需求，是開展研究生思想政治教育的有效途徑。一是以班級管理為手段，夯實思想政治教育基礎。通過班級建設和干部帶頭示范，增強班級凝聚力和歸屬感；通過班級內部學習和分享，形成互幫互助、協作共進的良好氛圍；通過新媒體平臺，增強信息溝通的實效性。二是以研究生會為依托，構建思想政治教育平臺。研究生會可充分利用學校資源，搭建不同年級之間、學校和研究生之間、校內外研究生之間溝通交流平臺。

［1］褚照鋒，李明忠.《學位與研究生教育》30年載文的文獻計量和知識圖譜分析［J］.煤炭高等教育，2016，34（1）：123.

［2］馬永紅等.全日制專業學位研究生教育滿意度的調查分析［J］.高教探索，2015，（12）：93.

［3］王佳佳.全日制專業學位研究生德育工作探討［J］.前沿，2010，（4）：200.

［4］陳興文.全日制專業學位研究生思想政治教育工作實效性研究［J］.中國電力教育，2013，（14）：154.