基于培養學生創造性思維的高中數學教學研究

蘇興中

（廣西壯族自治區防城港市防城中學）

基于培養學生創造性思維的高中數學教學研究

蘇興中

（廣西壯族自治區防城港市防城中學）

高中數學是一門較為抽象的課程，對學生邏輯思維、空間思維、抽象思維以及創造性思維提出了較高要求。因此，在高中數學教學過程中，如何培養學生的創造性思維已經成為廣大數學教育工作者共同關注的問題。

高中數學；創造性思維；教學研究

在高中數學教學過程中，培養學生的創造性思維能夠促進其發現問題、分析問題以及解決問題等能力的提高，并顯著提升學生的解題速度和準確率。由于高中數學與初中數學之間的梯度較大，大多數學生在學習高中數學時感覺較為困難，久而久之，對數學學習失去信心、喪失興趣，最終成為高中數學課程的學困生。對此，高中數學教師應該著重培養學生的創造性思維，為學生今后的數學學習奠定堅實基礎。

一、增強學生的觀察能力，培養其發現問題的思維

在高中數學教學過程中，為了培養學生的創造性思維，教師可以從培養學生的觀察能力入手。敏銳的觀察力是學生形成創造性思維的重要前提。在日常教學過程中，教師應該讓學生養成對事物細心觀察、仔細分析的習慣，促使學生通過觀察了解事物的內涵，使學生在遇到難題時能夠沉著冷靜地分析，進而找到解決問題的思路和方法，從而極大地縮短解決問題的時間。例如，大多數學生在發現問題、分析問題以及解決問題的過程中受定式思維的限制，難以在較短的時間內找到問題的關鍵，這時教師就應該著重培養學生的觀察和分析能力，使其思路得到創新，擴展分析問題的路徑，使其學習效率和質量得到顯著提升。在數列教學過程中，教師先給出一道習題，“2，4，6，8，10；3，7，11，15，19；10，16，22，28，34”，然后讓學生通過仔細觀察找出其中的規律，最后引入課程內容。雖然高考題目并不是這樣簡單，但學習是一個從易到難的過程，教師可以讓學生先從一些難度較小的問題著手，進而更加深入地學習。

二、增強學生的猜想能力，培養其想象思維

高中學生的猜想能力非常重要，它是發散性思維能力的重要體現，學生只有大膽猜想才能打破定式思維的局限，促使自己的思路得到顯著擴展，進而更好地處理問題。例如，在“直線M的一側具有兩個點，分別為A和B，試問直線M上是否具有一個點C使得A、C兩點的連線與B、C兩點的連線形成的夾角最大。”這道題中，教師可以讓學生大膽猜想和假設，假設直線M上具有一點C能夠使其與A、B兩點分別連線后呈現的夾角最大，然后讓學生通過已學過的知識對這個假設進行推理，如果推理后得到的結果與題意存在矛盾，那么就說明直線M上并不存在這個點C，若是推理后得出的結果與題意不存在矛盾，那么教師可以保留這個結果，在后續的課程中對其講解，使學生在課程或習題講解的過程中明確答案是錯誤的。在培養學生猜想能力的同時，教師也可以鍛煉學生的問題發現能力，進而培養學生的創新性思維。

三、增強學生的質疑能力，培養其質疑思維

在高中數學教學活動開展的過程中，教師應該采取有效的教學方法提高學生的質疑能力，為其創造性思維的形成提供重要前提。在學生進行理論推斷時，若是受到思維定式的影響，且缺乏質疑能力，那么就會增強其學習的盲目性和依賴性。因此，在教學過程中，教師應該重視對學生的適度引導，使其能夠從多角度、多方面思考和分析問題，進一步拓展解題思路，促進質疑能力的顯著提升。在質疑思維的推動下，學生的創造性思維會得到顯著增強。

四、增強學生的辯證思維能力，培養其辯證性思維

辯證性思維能力對于學生學習數學十分重要，學生辯證性地看待數學問題是其思維高速運轉的重要體現。在辯證思維的作用下，學生能夠站在不同的角度看待問題，對數學課程以及其他課程的學習具有較為重要的作用。在數學教學過程中，教師應該幫助學生重建知識架構，促進學生更為深入地分析和理解每個小知識點，進而使其明確其中的規律，形成一套獨有的解決問題的方法。另外，在教學過程中，教師還可以組織學生進行小組合作學習，在小組合作學習中促進學生集思廣益，培養其辯證思維能力。

綜上所述，由于數學學科較為嚴謹和抽象，已經成為學生學習過程中的攔路虎。然而，數學本身具有非常重要的學習價值，所以在高中數學教學活動開展的過程中，教師應該采取有效措施培養學生的創造性思維，使學生在創造性思維的作用下積極主動地學習。教師可以先培養學生的觀察能力和辯證思維能力，進而培養其問題解決能力和抽象思維能力，促使其綜合能力得到顯著提升，為其創造性思維的形成創造有利條件。

［1］王靜.在高中數學教學中培養學生創造性思維［J］.語數外學習（數學教育），2013.

［2］孫長義.高中數學教學中創造性思維的培養策略［J］.考試周刊，2014（1）：54.

［3］林濟春.深度探討高中數學教學中創造性思維的培養［J］.中學生數理化（學研版），2014.

·編輯楊國蓉