互聯網時代中國地理教育的興趣探究

劉 彤 張杜鵑

（山西師范大學 地理科學學院，山西 臨汾 041000）

?

互聯網時代中國地理教育的興趣探究

劉 彤 張杜鵑

（山西師范大學 地理科學學院，山西 臨汾 041000）

摘 要：在信息時代，互聯網廣泛應用于現代教育的課堂，筆者基于互聯網的時代特征并結合多年中學地理課堂教學的經驗累積以及與學生的互動交流，找出當前地理教育的缺陷。在培育新型綜合素質全面發展的學生的同時，更能培育學生以全新的地理視角了解社區、國家和世界所面臨的重要問題，并適時提出解決問題的可行性建議，塑造新型世界觀。

關鍵詞：互聯網；地理教學；興趣教育

新的時代背景下，“互聯網+”的模式更是為現代地理教育孕育出新的時代要求，本文旨在找出中國地理教育的缺陷，探索大時代背景下地理教育的興趣，認真總結經驗教訓，為新時代的地理教育奠定基礎。

一、中國地理教學的學科地位

地理學是一門古老的學科，地理學教育一直都被世界各國視為素質教育的重要組成部分，尤其是在西方，地理學從萌芽時期就成為一枝獨秀、倍受尊敬的學科。美國不僅通過《美國教育法》將地理學列為其核心課程，同時還建立了地理教師協會。

相比之下，中國地理學科長期以來在中、小學教育階段處于“副科”地位，近年來在全面推進素質教育和考試制度的改革中雖然逐漸引起相關部門的重視，地位日益上升，但現狀仍不容樂觀。認識地理對社會教育的貢獻，提高地理在基礎學科中的地位對學生的世界觀有著舉足輕重的作用。

二、中國地理教學的教學問題

（一）課堂教學中學生缺乏學習地理的興趣

由于我國現行的教育體制，中學生普遍面臨中考升學壓力，但是地理科目并不像語文、數學、英語科目那樣備受重視，地理學科在中學課程中很多時候被視為一門副科，備受冷落。在這種情況下，很多地理基礎知識薄弱的學生會對地理學科的學習缺乏興趣，出現厭學偏科現象。此外，在課堂教學中，教師的授課狀態也會影響學生的學習興趣。教學時，教師若精神狀態不佳，缺乏授課激情和活力，學生也會受到不良情緒的感染，導致課堂參與積極性下降。在課堂教學中，由于內容繁多、時間有限，教師有時為保證在有限的時間里完成教學任務，容易忽視學生在課堂學習的主體作用，主要體現在教師在進行地理新課導入時往往采用較單一的圖片、問答法導入新課，缺乏教學新意，在講授新課時較多采用灌輸式教學模式，不能較好地將書本上的地理知識與實際生活中的現象、問題結合起來，致使學生學習的自主性和學習興趣未得到有效激發。

（二）課堂教學手段傳統、陳舊有待創新

在我國，由于區域經濟發展水平各異，經濟不發達的地區教學設備較落后。21世紀是知識信息時代，多媒體教學尚未實現全國范圍的普及，很多地區地理課堂上教師仍然在使用較簡略的道具進行教學，不利于學生對較抽象的地理概念、原理的理解和掌握。學生一般都是在中學時期開始系統地接觸地理學科，并且中學階段學生的形象思維、好奇心較強，在向學生講授地理知識時若能采用形象的、動態的教學媒介，不僅能夠吸引學生的課堂注意力，提高學習興趣，還能增強學生對地理知識的識記能力，改善教學效果。

（三）中學地理教師師資水平需進一步提高

調查表明，中學里非地理專業畢業從事地理教學的老師比重較大，其中主要是語文、英語和數學等學科教師兼代地理課；地理專業畢業的教師兼代或改教其他課的也大有人在，學非所用或用非所學的現象嚴重。很多中學地理教師隊伍普遍存在學歷、職稱層次偏低問題。學歷結構以專科為主，本科次之，研究生學歷的地理教師人數較少。職稱方面，初級職稱及以下人數居多，中、高級職稱教師人數較少。這種師資水平現狀會對地理教學產生不利影響。這種教育理念導致的結果是地理教學中普遍存在照本宣科、學生死記硬背知識點的現象。這將不利于中學地理學科的長遠發展。

三、互聯網時代中國地理教學的興趣教育

中國古代著名教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣成為新時代下學生學好知識和形成能力的重要起點，給傳統的地理課堂注入鮮活的生命，讓學生產生強大的好奇心和再學習的信念，其帶來的高效學習效果常常讓教師感到震驚。童第周曾說過：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”培養學生地理學習的興趣，是地理教學實現素質教育的關鍵，是互聯網時代新型教育模式的突破口。

靜態的地圖很難長時間地吸引學生們的注意力，如果反復地使用這種教學方法，會讓學生覺得單調無味，學習興致也會逐漸下降。可以利用網絡教學平臺，使教學內容由靜態變動態、由抽象變具體，生動直觀，并增加趣味性和動感性。多媒體技術可以把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可以突出某個地點，做到點面結合，便于學生掌握地理知識。例如，教師在講到“青藏高原”時，就可以借助網絡技術顯示一幅中國地圖，然后點擊青藏高原的位置，圖上出現青藏高原在中國的位置及范圍，讓學生一目了然，再點擊放大，在高原上出現高大山脈，直觀地反映出遠看是山、近看是川，雪山連綿、冰川廣布的景象，最后設計一些相關問題，讓學生借助多媒體再練習一遍，以加深記憶。

四、結語

隨著信息技術的不斷提高，知識更新換代的腳步不斷加快，中國的地理學科地位亟待提高，地理教育的認知問題，學生主體興趣、師資隊伍素質問題，教學手段等問題都需要教育決策者與民眾引起足夠的重視。地理本身具有大尺度、多維度的學科特性，互聯網的優勢對于解決上述諸多問題很有成效，互聯網是培養學生地理學習興趣的重要媒介。不僅如此，它還能使學生以全新的地理視角了解社區、國家和世界所面臨的重要問題，并適時提出解決問題的可行性建議，塑造新型世界觀。

參考文獻：

［1］ 李旭峰.淺談中學地理教學問題及優化路徑［J］.中國市場，2015（19）：214-215.

［2］ 秦勝超.淺談信息環境下初中地理教學改革［J］.赤字，2015 （6）：301.

［3］ 魏柳.地理興趣的激發：中學地理教學的關鍵［J］.池州師專學報，2004（6）：135-137.

中圖分類號：G633.57

文獻標志碼：A

文章編號：1674-8883（2016）08-0039-01

基金項目：本論文為國家社會科學基金重點項目（13AJL014）

作者簡介：劉彤（1992—），女，山西長治人，碩士研究生，主要從事城市規劃研究。

通訊作者：張杜鵑（1974—），女，山西運城人，博士，主要從事區域規劃與城市地理學研究。