結合生活實際進行小學數學教學的新嘗試

□黃 冉

結合生活實際進行小學數學教學的新嘗試

□黃 冉

小學數學教學要根據小學生自身的認知特點，從生活實際出發，讓小學生參與到教學過程中，做到學以致用，解決一些簡單的生活問題。因此，在教學中，教師應從生活中涉及的數學知識的例子出發，引起學生對所學知識的興趣，從而加深學生對所學數學知識的印象。因此，從小學生身邊的實際生活著眼，將數學教學融入學生的生活中，以生動形象的形式展現給學生。

生活實際；數學教學；小學生

新課程改革后，小學數學教學有了新的要求和指導方案。所謂新的要求，主要體現在教學過程要結合生活實際。很顯然，結合生活實際具有十分重要的意義。數學教師在課堂上要從生活實際的例子、從小學生所了解的常識和經驗入手，生動形象地結合生活實際進行教學，從而實現小學生對所學數學知識的理解和認識，提高學生的學習效率。

一、結合生活實際進行小學數學教學的重要性

正如我們所知，小學生的思維正處在發育期，對事物的理解能力還處在朦朧的狀態，不能很好地理解和掌握新知識。從數學知識本身來看，數學知識對于小學生來說，是一些數字和字符組成的晦澀、難懂的知識，所以小學生會對數學有一種抵觸情緒。因此，如何讓小學生對數學知識產生興趣，不再討厭和抵觸數學是極其重要的。從小學生自身的特點來看，只有通過小學生自身所了解和掌握的知識和經驗入手，引起他們對數學的興趣，從而進行知識的傳授，使抽象難懂的數學知識與學生的生活實際聯系在一起，顯得格外的重要。本文從小學數學教學的理論和現實的教學經驗出發，在小學數學教學中如何聯系生活實際，從而促進有效數學教學做了以下幾個方面的探討和嘗試。

二、小學數學教學結合生活實際的理論和方法

1.教學語言貼近生活實際

語言是傳遞知識的媒介，教學語言的生活化會使得教學過程變得豐富而又貼近實際生活。因此，教師在授課的過程中應盡量使自己的語言貼近小學生的生活環境，盡量生動形象地把數學知識融入生活中。這樣一來，生動形象的教學語言就可以引起小學生的注意和興趣。例如：在對數學符號的理解和記憶上，學生學習“＞” “＜”時，教師可以通過順口溜的方式進行：“大小兩個兄弟一起到，開口在前是大于，尖角在前是小于，兩個數字兩邊站，誰大對誰張口笑。”這樣的順口溜，小學生不可能不喜歡。所以，通過生活中的小學生所理解的語言，就可以讓小學生對大于號和小于號進行有趣的區分了。

2.教學過程中學生的參與和實踐

學生是學習的主體，所以學習的過程更應該是主體積極主動參與的過程，學生只有積極主動地參與其中，印象才能深刻，理解才能透徹。學生參與的過程也是他們思考和理解的過程，聯系實際生活的課堂教學就不再是枯燥乏味的了。學生只有積極參與，才能感受到數學教學過程中的活力和趣味。所以，學生的參與和實踐是必不可少的。

數學教學過程中，必不可少的就是要拿實際生活舉例子，因此舉的例子最好讓學生有參與感。例如：教師需要充分利用好教材的“想一想” “說一說” “記一記” “做一做”等。在加減法的教學過程中，可以通過對比小學生的身高來讓學生參與其中。比如，小紅比小明高5厘米，小紅110厘米，小明多高？這時就可以讓身高一樣的同學站出來，那么小明的身高，讓身高一樣的同學說出來，然后問學生105厘米是如何算出來的。這樣，學生就有了形象的認識，更容易得出算式。

另一方面，數學教學過程中，教師應該盡量讓學生動手動腦，親自去嘗試解決一些數學問題。例如：在小學乘法的授課過程中，就可以讓學生動手做一做，在實踐中體會乘法的含義。學生可以在書桌上擺放鉛筆，擺3行，一行2只鉛筆，那么一行是2，兩行是4，三行是6，如果用加法算有點麻煩，這時就應該引入乘法。幾個2就是2乘幾。再擺一次，這次擺兩行，一行放3只鉛筆，那么一行是3，兩行是6。兩次擺的方式雖然不同，但鉛筆的總數是一樣的，所以2乘以3和3乘以2的結果是一樣的，這樣也形象直觀地引出了乘法交換律的概念。

最后，在數學教學中，讓學生積極主動地思考問題，學生參與的過程中要結合實際生活現象，這樣學生才能愿意動腦思考問題。例如：把9個蘋果分給3個人，有幾種分法？學生紛紛說了許多方法。教師引導學生把分法排列出來：1、2、6；2、3、4；3、4、2等。但是為了公平，哪個小朋友都不希望自己比別人分的少，應該怎么分呢？學生就會在心里暗暗地算怎樣才會不少也不多，最后得出每人分3個蘋果的結論，教師這時就要指出其中的數學知識即平均分。

因此，貼近學生自身生活的數學教學，應該運用貼近學生生活實際的教學語言、舉例子等，目的就是讓學生參與到數學教學的過程中，所以與實際生活相結合的數學教學才能使學生有積極主動性。

3.引導學生發現生活中的數學問題

理論和現實是密切聯系的。學生學習的數學知識如果不及時運用，就很容易被忘記，所以數學知識需要運用到實際生活中。每個人都需要會算數。例如，讓學生計算自己家里一天的花銷、記錄自己做作業所用的時間以及怎樣走才能最快到家，諸如此類的生活問題。由此看來，數學問題無處不在，學好數學知識能夠幫助人們解決一些日常生活的問題。所以，從生活實際出發的數學教學能引起學生的好奇和注意，因為通過數學知識的學習可以解決一些現實生活問題，進而提高學生學習數學的主動性。小學生的智力正處于開發階段，對新知識的接受能力有限。他們在生活中也積累了一些常識和經驗。所以，小學數學教師需要在了解小學生的日常生活及其語言的基礎上，為他們組織和營造生活與數學問題相關聯的場景，從而引起他們的注意和興趣，為他們發現和解決生活實際中的數學問題做鋪墊。如此一來，學生對于數學問題就不會感到陌生，學生才能積極主動而不是被動地去了解和學習數學知識，這樣學生的學習效率才能得到提高。

三、結合生活實際進行小學數學教學的意義

任何一門學科的教學目的和意義都是使其理論知識運用到生活實踐中，小學數學教學也不例外。因此，小學數學教師為了讓學生能夠更好理解所學的數學知識，需要盡可能地與學生的實際生活場景相結合，從而達到幫助學生解決一些簡單的實際問題的能力。通過結合實際生活的數學教學，不僅使學生學到了新知識，而且增強了學生解決實際生活的能力，從而增強了他們學習數學的信心和興趣。

例如，講到本金、利息、利率的概念后，為了讓學生更加真實地感受到它們的含義，讓學生完成“做一個小小的會計員”的任務，過程就是學生可以通過爸爸媽媽或者跟他們去銀行了解存款的利率和方式，然后計算哪一種存款方式得到的利息最多。這樣的實際應用，會使得學生想到錢存到銀行可以變多，在這種思想的驅使下，學生可能會將自己的零用錢存到銀行。這樣不僅教會了他們數學知識，而且還促使他們養成存錢的好習慣。同時，學生也能切身地體會到數學在實際生活中的作用和價值。通過此類與生活實際相結合的教學，學生對知識的理解更深刻，記憶得更扎實。類似于這樣結合實際生活的教學，不僅教會了學生數學知識，而且還可以教育學生的金錢觀，最終實現教書育人的理想。

因此，結合生活實際的小學數學教學，可以將學生在課堂中學到的知識運用到社會生活中，而且使得學生更加融入生活實踐中。在生活化的數學教學過程中，學生不僅能夠更好地學習數學知識，而且還能啟發學生對實際生活的求知，最終使得教與學相輔相成、相得益彰，使得學生能夠在生活實踐中解決一些簡單的數學問題。

綜上所述，小學數學教學需要結合生活實際，才能達到更好的教學目的和意義，才能啟發小學生的智力發展，做到學以致用，解決生活中的問題。小學數學教學的生活化，與生活實際的相結合將小學的數學知識引入到生活中，使其生動形象地呈現在小學生的生活中，小學生才能真正地理解、熱愛數學，進而更加熱愛生活。

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（編輯：張 婕）

G623.4

A

1671-0568（2016）33-0051-02

黃冉，江蘇省沭陽縣第二實驗小學教師。