淺析體校語文教學的現狀及教學對策
——以景德鎮市體校為例

□唐 瑩

淺析體校語文教學的現狀及教學對策
——以景德鎮市體校為例

□唐 瑩

與普通中學相比，體校的語文教學要求低，但因為課堂教學時間不足、學生基礎差和教學時間短的原因，教學效果不容樂觀。作為體校語文教師，可以嘗試在課堂教學中采用分層教學法，引入現代教育技術，根據學生的需要調整教學內容，努力改善體校語文教學的現狀，提高學生的語文成績。

體校；語文；教學

按照課程標準的要求，體育學校應該立足初中語文的基礎，讓教學活動做到課內和課外相結合，從而讓學生對于必要的語文基礎知識有進一步的鞏固和擴展，讓學生的語文交際能力、寫作能力以及現代文閱讀能力得到進一步提高，培養學生淺易文言文的基本閱讀能力和解決問題的能力、文學作品的欣賞能力，逐步形成自學運用語文的習慣，為適應職業變化、提高綜合素質奠定堅實的基礎。語文教師在教學過程中，要積極引導學生培養高尚的審美情操，接受優秀文化的熏陶，樹立起社會主義、集體主義、愛國主義思想，讓學生的個性特長得到最大限度的發揮，讓學生的人格得以形成和健全。與普通中學相比，這樣的教學要求要低了一些，因為與普通中學的學生相比，體校的學生還肩負著訓練任務，在有限的精力下，只能減輕教學任務。

一、體校語文教學的現狀

如此“輕松”的教學任務，在體校的語文教學中仍然難以實現。以筆者的教學經歷來看，目前體校的語文教學現狀不容樂觀。

1.語文課堂教學時間不足

各級體校的辦學目的是培養高水平體育后備人才，體校學子奮斗的目標大多是進入省隊甚至國家隊，成為專業運動員。因此體校的工作重點一直放在體育訓練上，導致語文課堂教學時間被大量壓縮。以本人工作的景德鎮市體校為例，學校安排每周一至周五上午上課，下午訓練，周六訓練，一個年級語文課只有一周四節，而景德鎮市的普通中學每周至少有八節語文課，體校的學生還經常要離校參加集訓或各種少兒賽，離開一次往往就要十多天，正常上課和學習的時間進一步被占用。而目前景德鎮市體校采用的是和普通中學一樣的人教版語文教材，要完成課本內容，課堂教學時間尚且不夠用，更不用說學生語文交際能力的培養和語文素質的提高了。

2.學生的語文基礎較差

進入體校學習的多數是在普通中學學習跟不上、較為調皮的學生。家長覺得他們通過一般途徑升學的希望渺茫，便送到體校以期能另辟蹊徑，或通過特招考上大學，或成為專業運動員。這些學生大多缺少知識積累，語文底子差。以筆者的教學經歷來看，有些學生連“游戲”這樣簡單的漢字都會寫錯，有些學生作文中只會用“好”來表示程度，還有些學生甚至連拼音都沒有掌握，看到拼音不會讀。

3.學生語文學習興趣不高

對于體校的大部分學生來說，學習語文只是因為這是中、高考的必考科目，而且是拿分大項，他們自身對語文學習并不感興趣。筆者在與學生的交流中了解到，很多學生認為語文課文讀起來枯燥無味，老師在課堂上將一篇課文反復剖析讓人厭煩。本人觀察過學生的語文課本，一個學期下來，有不少學生的課本除了寫了名字，沒有任何翻閱過的痕跡，更不用說記了什么學習筆記了。在筆者的語文課堂上，能認真聽課的學生還不到百分之十，大部分學生課堂上都寧愿睡覺、看課外書。

4.教學方式脫離學生的實際

體校的學生普遍生性好動，注意力難以集中，語文基礎也差。如果按照普通中學的教學模式，只采用單一的講授法，教師灌輸書本知識，學生被動接受著書本知識，這種“一言堂”的教學方式，達不到很好的教學效果，反而會助長學生的厭學情緒。

二、體校語文教學對策

與普通中學的學生相比，體校的學生語文成績、語文知識的積累、語文運用的能力都明顯不足。這對學生日后的發展產生了非常不利的影響。近幾年退役世界冠軍謀生難的現象在全國引起了廣泛討論，也讓一些教育專家開始反思中國體校的辦學宗旨，認為體校應該加大在文化教學方面的投入。目前，國家體育總局已經開始重視運動員的文化教育問題，不但要求九年義務教育階段的參賽運動員必須參加文化測試，還開展了公辦體校運動員文化教育專項督導工作，為應對國家政策的調整，各公辦體校也開始對文化課教學重視起來。國家政策調整的影響還需時間檢驗，社會上輕體育的傳統思想短期內難以扭轉。作為一名普通的體校語文教師，我們也可以采取一些教學策略，盡量提高語文教學的效果。

1.采用分層教學的方法

根據學界的普遍定義，分層教學就是教師根據學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高，又稱分組教學。分層教學的研究由來已久，也在普通中學的教學中得到了廣泛應用，取得了較好的效果，將其引進體校語文教學，也能給予體校語文教學一定的幫助。

根據朱曉敏在 《體校生語文分層教學研究》中的研究，將某體校的學生按照他們對學習的興趣、學習方法、學習習慣、在學習上所花的時間分成A、B、C三個層次，將統一的教學目標按不同層次學生的實際情況進行重新設計。在課堂教學上對不同層次的學生提出他們能做到的要求，課后布置的作業分成基礎作業、選擇作業、超額作業，由學生根據自己的學習實際自由選擇學習內容。通過這些措施，朱曉敏所任教的班級學生語文成績有了較大的提高。作為體校的語文教師可以借鑒這樣的分層教學法，對班上的學生進行科學的分層，盡量做到因材施教，使每一位學生都能在語文學習上有所收獲。

2.引入現代教育技術

現在中國正在大力推進教育信息化，力爭將信息化覆蓋全國的中小學。教育信息化的項目中，身為教師最熟悉應該就是“班班通”了，與它配套的還有“校校通”和“人人通”。科學地使用現代教育技術，能讓中學語文教師的教學如虎添翼。目前筆者所任教的景德鎮市體校已經安裝了“班班通”教學設備，本人經常在課堂上使用“班班通”，也常常利用網絡備課，與學生交流。經過兩年多的時間，筆者發現現代教育技術確實對體校的語文教學有很大的幫助。

通過視頻、音頻等導入課文，能幫助學生將注意力集中到課文中來。課前制作課件，課堂上用課件講解課文，能提高語文課堂教學的效率。QQ、微信及微博等已經在學生中普及，這些社交工具能幫助教師在課后對學生進行語文輔導，并監督學生的語文學習情況。比如建立班級QQ群，將課堂上所用的課件和教學設計上傳為群共享文件，方便學生下載學習。學生也可以在群中或單獨用QQ向教師提問語文問題，這樣就算學生外出比賽，也能和在校的學生同步進行語文學習。

3.按需調整教學內容

體校學生的出路目前主要有進入專業訓練隊和參加高考兩種。進入專業訓練隊只看學生的體育競賽成績，語文教師對此并沒有什么影響。體校的學生可以參加的高考有普通高考、體育單招、體育統招、高水平運動員考試這幾種。以筆者任教的景德鎮市體校為例，學生主要是參加體育單招和體育統招考試。這兩種考試前者對學生的體育水平要求更高，但文化考試難度較低；后者對學生的體育水平要求較低，但文化考試和普通中學一樣。

作為語文教師應該了解學生的未來規劃以及體育水平，按照學生的需求調整教學內容。體育單招的語文考試大綱中對語文考試范圍是普通中學初中及高一的教學內容，對于能參加單招考試的學生，教師應該將教學重點放在初中階段和高一的語文知識的教學上；而對于參加體育統招考試的學生，教師應該盡量完成全部初高中階段的教學內容。

景德鎮市體校就在這一方面進行了嘗試，設立了一個單招班，目前有學生30余人，均是有志于進入高校學習且體育水平達標的學生。筆者擔任該班的語文教師，教學內容選擇初中和高中一年級的語文知識。而在要參加普通高考班級教學中，本人則主要講授高中階段的語文知識。

體校的語文教學現狀不容樂觀，但語文教學對學生的成長非常重要，體校語文教師應該結合教授學生的實際情況，努力改善課堂教學的方法，提高學生的語文能力。

[1]朱曉敏.體校生語文分層教學研究[D].蘇州大學,2011.

[2]陳學海.關于體校語文教學的現狀問題的研究[J].語文建設, 2012,(2).

（編輯：張 婕）

G632.4

A

1671-0568（2016）33-0037-02

唐瑩，江西省景德鎮市體育中學教師。