從《山村夫妻教師》談紀(jì)錄片的拍攝手法

徐珊珊

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從《山村夫妻教師》談紀(jì)錄片的拍攝手法

徐珊珊

摘 要：要提高紀(jì)錄片的質(zhì)量，就要在拍攝紀(jì)錄片的時(shí)候，遵循一定的拍攝原則，并運(yùn)用一些拍攝技巧，使紀(jì)錄片的拍攝視角能準(zhǔn)確表達(dá)主題。但是，紀(jì)錄片在保留真實(shí)情節(jié)的同時(shí)，還要注意藝術(shù)元素的引用，以增強(qiáng)紀(jì)錄片的可觀賞性。本文以《山村夫妻教師》為例，分析了紀(jì)錄片的拍攝手法。

關(guān)鍵詞：紀(jì)錄片；山村夫妻教師；拍攝手法

中國(guó)紀(jì)錄片制作量越來(lái)越大，而且，拍攝質(zhì)量也明顯提高。目前，越來(lái)越多的人通過(guò)關(guān)注紀(jì)錄片節(jié)目而了解世界，這就需要紀(jì)錄片在制作上更注重視覺(jué)效果，從而增強(qiáng)對(duì)觀眾的吸引力。中央電視臺(tái)開(kāi)設(shè)紀(jì)錄片頻道之后，各個(gè)地方電視臺(tái)相繼提高了播放紀(jì)錄片的頻率，使人們?cè)谟^看紀(jì)錄片方面有了可選擇性［1］。《山村夫妻教師》是2014年的獲獎(jiǎng)紀(jì)錄片，講述了一對(duì)夫妻教師的故事。該片以其真實(shí)的內(nèi)容和細(xì)致的情節(jié)，打動(dòng)了無(wú)數(shù)觀眾。作為一部作品，其受到廣泛的歡迎，不僅是描述了真實(shí)的故事，更重要的是，制作者運(yùn)用一定的拍攝手法，將故事真實(shí)呈現(xiàn)在觀眾面前。

1 紀(jì)錄片運(yùn)用影像進(jìn)行敘事

紀(jì)錄片所講述的是發(fā)生在人們生活中的故事。要想提高故事的感染力，在以影像的形式呈現(xiàn)故事時(shí)，就要注重拍攝技巧。《山村夫妻教師》的時(shí)長(zhǎng)僅14分鐘時(shí)間。在短短不到15分鐘內(nèi)將故事主題表達(dá)出來(lái)，并對(duì)觀眾產(chǎn)生吸引力，這就要將細(xì)節(jié)描述填補(bǔ)到影像敘事結(jié)構(gòu)當(dāng)中，讓故事更為充實(shí)而豐滿［2］。比如，在孩子們吃午飯的時(shí)候，可以插播周老師做飯時(shí)的畫面。當(dāng)?shù)刈鲲堖€在用煤炭，而且，從孩子們的飲食來(lái)看，可以明確獲知當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況。在插播影像的同時(shí)，還可用旁白的形式介紹當(dāng)?shù)亟處煹墓べY及主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。插播的內(nèi)容不需要具有連貫性，但是要與主題內(nèi)容相輔相成，使讓觀眾可以了解山村的生活狀況。事實(shí)上，一個(gè)影像的呈現(xiàn)，所起到的是鋪墊的作用，對(duì)后續(xù)的故事發(fā)展起到引導(dǎo)作用。比如紀(jì)錄片中有這樣一個(gè)場(chǎng)景：在僻靜的小山村，可以聽(tīng)到兒童的歌聲，其被用作山谷影像的背景音樂(lè)，接著就呈現(xiàn)出崎嶇的山路，山村的一對(duì)夫妻教師就在這幽靜的山谷教授留守兒童知識(shí)。這種付出令人感到心酸，這里好像是被遺忘的角落，而這里的人們的生活還在繼續(xù)著。當(dāng)這樣的影像呈現(xiàn)在觀眾面前時(shí)，不禁令人回味無(wú)窮。

2 紀(jì)錄片呈現(xiàn)給觀眾的是真實(shí)的故事

紀(jì)錄片與被藝術(shù)化的影視作品有所不同，其雖然也是藝術(shù)作品，但是以真實(shí)的形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)。因此，在紀(jì)錄片拍攝時(shí)，要將故事的真實(shí)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，就要把握拍攝的客觀性。紀(jì)錄片的客觀性，要求保留故事的真實(shí)性，但是，并不能被真實(shí)的表象所束縛。客觀的鏡頭結(jié)合賦予藝術(shù)感染力的語(yǔ)言陳述，可以使紀(jì)錄片更具有觀賞性［3］。在紀(jì)錄片《山村夫妻教師》中，存在著一些客觀拍攝鏡頭，包括山村所在山區(qū)的環(huán)境、學(xué)校的各種基礎(chǔ)設(shè)施、當(dāng)?shù)氐慕煌顩r等，通過(guò)鏡頭傳達(dá)出了山村艱苦的生活環(huán)境和簡(jiǎn)陋的教學(xué)條件。孩子們的午餐是咸菜，雖然看起來(lái)寒酸，但是孩子們依然滿足地吃著，還有夫妻教師為孩子們批改作業(yè)的鏡頭、挖紅苕的鏡頭，無(wú)不令人動(dòng)容。

山村教師的生活態(tài)度，在通過(guò)鏡頭加以呈現(xiàn)的同時(shí)，也運(yùn)用了語(yǔ)言陳述的形式。生活態(tài)度與生活環(huán)境巨大差異，令觀眾產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理落差，其對(duì)山村教師的欽佩之感油然而生。在挖紅苕的時(shí)候，關(guān)于教師自己的職業(yè)態(tài)度，這名山村教師引用自己兒子的話進(jìn)行了闡述：“我兒子經(jīng)常強(qiáng)調(diào)我，錢沒(méi)掙到一點(diǎn)，一天還是活得很開(kāi)朗的。”當(dāng)問(wèn)及這名山村教師，是否想過(guò)在這窮鄉(xiāng)僻壤中教書太過(guò)清苦而應(yīng)該放棄的時(shí)候，這名山村教師所想到的還是他的學(xué)生。這里的學(xué)生家長(zhǎng)都很信任這對(duì)夫妻教師，都愿意將自己的孩子送到這里來(lái)讀書。這也正是這對(duì)夫妻教師所放不下的。“一想到學(xué)生……學(xué)生找哪個(gè)呢？……關(guān)鍵是那么多的學(xué)生，放心不下嘛。”整篇紀(jì)錄片都運(yùn)用這種樸實(shí)無(wú)華的真實(shí)語(yǔ)言，以陳述的語(yǔ)言形式加以表達(dá)，這種真實(shí)的記錄，給觀眾留下了廣闊的思考空間。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，紀(jì)錄片的拍攝，要注重將故事客觀而真實(shí)的呈現(xiàn)出來(lái)。《山村夫妻教師》遵循了紀(jì)錄片的拍攝原則，將山村的生活情境和教育環(huán)境，通過(guò)影像鏡頭呈現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，將一些細(xì)節(jié)內(nèi)容穿插在每個(gè)鏡頭中，或者配合陳述進(jìn)行鏡頭切換。但是，紀(jì)錄片也要講究藝術(shù)性，在真實(shí)記錄的同時(shí)，還要運(yùn)用多種藝術(shù)元素，提高紀(jì)錄片對(duì)觀眾的感染力。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳丹.微紀(jì)錄片美學(xué)特征淺析——以微紀(jì)錄片《鄉(xiāng)村教師》為例［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2015（2）.

［2］馮嬌嬌.紀(jì)錄片的真善美——以“尋找最美鄉(xiāng)村教師”為例［J］.晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）.

［3］李慶生.電視紀(jì)錄片的拍攝手法的運(yùn)用［J］.中國(guó)傳媒科技，2014（10）.

作者單位：（臨滄市廣播電視臺(tái)）