淺析新理念下的小學數學課堂的教學實踐

任東梅

（長春市第一實驗銀河小學 吉林長春 130000）

淺析新理念下的小學數學課堂的教學實踐

任東梅

（長春市第一實驗銀河小學 吉林長春 130000）

在新課程標準改革的背景下，小學數學課程教學無論是在內容、結構方面，還是在模式、理念方面都發生了較為明顯的變化。在新理念下，小學數學課堂教學效果和質量得到一定的提升。為了滿足新課改提出的新要求，各級教育部門和所有小學數學教育工作者都在努力將先進的教學理念融入到教學工作中，并利用多種有效教學方式和方法激發學生學習興趣，調動其參與教學活動的積極性。本文圍繞小學數學教學現狀及其問題展開分析，進而探索優化小學數學課堂教學實踐的有效措施，希望能夠促使小學數學課堂教學質量和水平得到進一步的提升，為培養學生創新能力、數學思維能力以及自主學習能力奠定堅實的基礎。

新理念 小學數學 課堂教學 教學實踐

作為一門小學生必須學習的基礎類課程，數學課程教學不僅能夠促使學生數學思維、邏輯思維得到充分鍛煉，還為學生今后其他理科的學習奠定良好的基礎。小學階段是學生邏輯思維、數學思維、創新思維等思維形成的黃金階段，也是培養學生綜合能力、形成良好學習習慣的關鍵時期。在這個階段，培養學生形成良好學習習慣、促使其思維能力得到顯著提升的有效途徑是各級教育部門與所有小學數學教育工作者的首要工作。為了促進學生養成良好學習習慣、具有一定的創新思維能力，在小學數學課堂教學實踐中，教師就應該創新教學模式，更新自身的教學理念，提高自身教學水平和教學能力，將新理念融入到教學工作中，促使新理念能夠在學生中得到廣泛普及。

一、小學數學教學現狀及其問題分析

1.數學知識較為抽象，學生容易失去學習興趣

因為數學理論知識對學習者的理性思維提出了較高的要求，其本身較為抽象，學習者在學習課程過程中常常感到枯燥、乏味，較易失去學習興趣，久而久之產生厭學等情況。大部分學生在學習數學課程的初級階段都采用死記硬背的方法學習課程，對課程學習未形成準確認識，學習過程較為機械、刻板，學習效果受到一定的影響。

由于數學知識具有一定的連貫性，在學習數學課程過程中，缺少一個知識點都會影響后續的學習。隨著數學教學改革的深化，所有小學都在重新調整教學內容和教學課時，以求達到“小學生減負”的目的。然而，過于形式化的“減負”不僅沒有從根本上解決教學中的問題，還造成課堂教學質量明顯下降，抑制學生思維系統的形成，加重學生對數學學習的排斥感和抵觸感[1]。

2.學生難以將理論知識與實際應用聯系起來

經過修訂的教材中，很多應用題只變動了數字，有些甚至連數字都沒有修改，仍然沿用舊版教材中的原題。使學生為了完成任務而做題，沒有實現創新教學的目的。例題內容較為死板、單一，很難增強學生的主觀意識，他們常常為了完成作業、應對考試而機械的完成練習。做題過程并沒有充分鍛煉學生的推理思維能力和數學思維能力，在知識運用方面失去靈活性和變通性。

3.相較于能力教學課時，理論知識教學課時比重較大

在小學數學教學過程中，教師過分強調學生對理論知識的記憶，并沒有著重培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在小學數學課堂上，較為常見的就是“教師講，學生聽”的教學模式，數學教師單一、機械的講述教學內容，學生奮筆疾書的抄寫筆記。這種“一言堂”的教學缺乏交互性，影響教學效果和教學質量[2]。

二、優化小學數學課堂教學實踐的有效措施

1.創新教學方式和方法，幫助學生構建數學知識架構

為了有效改善小學數學課堂教學的現狀，轉變教學方式和教學方法是教育教學發展的唯一出路。隨著教育教學改革工作的不斷推進，單一的編寫教材內容、縮減教學課時不能滿足教學實踐的真正需求，小學數學教育工作者應該更新教學模式，幫助學生構建較為完善的知識架構。在教學實踐中，教師可以采用分層教學法、探究式教學法、情景教學法開展教學工作，促進學生主觀意識被充分調動起來。

例如：在數學課堂教學過程中，教師可以應用小組合作學習方式和多媒體技術開展“負數”教學活動，利用多媒體設備為學生播放“負數”相關的視頻或圖片，將學生的注意力集中到課堂教學中，通過天氣預報視頻中溫度顯示方式使得學生對“負數”在生活中的應用形成初步認識。然后，教師可以讓學生以小組合作學習方式討論和探索生活中與“負數”相關的其他事物，通過小組合作學習，學生能夠分享自身學習經驗和學習成果，進而達到集思廣益的目的，能夠了解到生活中還有許多應用到“負數”的方面，如銀行存折上的收入、開支等。通過“負數”的學習，學生能夠了解“負數”與“正數”相對應，并且在一定情況下可以代表數軸上的方向，或者用以表示河流區域低于警戒水位的具體數值，也可以表示低于海平面的海拔高度等。

2.發揮教師的主導作用，更新教學理念，尊重學生主體地位

小學數學教師應該尊重學生主體地位，結合學生的學習規律和心理特點，適度的利用多媒體技術制作課件。在運用情景教學的過程中，引導學生主動探究數學知識，將教學重點偏移到培養學生綜合能力方面[3]。另外，教師還應該加強與學生的互動、學生與學生的互動，通過小組合作學習、問題情景教學法加強學生團結協作。

3.采用科學、先進的教學評價方法

良好的教學評價是改善教學效果、調整教學進度和內容的重要前提，只有保證教學評價的科學性和有效性，才能使學生對自己形成明確認識，進而發現并改正自身的不足，促使自己學習能力的提升。為此，小學數學教師應該著重開展教學評價工作，給出過程性評價和結果性評價，實現動態評價與靜態評價的完美融合，凸顯教學評價的科學性和教育性，為學生今后的學習做出正確的指引和幫助，為其學習效果的顯著提升奠定基礎。

結束語

綜上所述，在小學數學課堂教學實踐中，教師利用先進的教學方法開展教學工作，促使學生數學思維能力、創新能力、自主學習能力等得到充分培養，不僅實現了新課程標準改革的根本目標，而且還為學生今后的長遠發展提供了重要支持。借助新穎的教學方式和方法使得學生的主觀意識和能動性被充分調動起來，促進其能夠積極主動的參與到教學實踐中。另外，將新理念融入到教學工作中既鍛煉了學生的思維能力，還改善了課堂教學效果，推動教育教學改革工作得到進一步深化。

[1] 連鳳斌.新理念下小學數學課堂教學實踐[J].魅力中國，2014（12）：126-126.

[2] 宮澤元.例談小學數學課堂新理念的教學實踐[J].小作家選刊（教學交流），2014（5）：366-366.

[3] 蔣貴蘭.新理念下小學數學課堂教學存在問題及對策研究[J].讀與寫（上，下旬），2013（18）：178-178.