提高初中生物教學課堂效率研究

楊艷鳳

（吉林省四平市公主嶺市楊大城子鎮第二中學 吉林四平 136129）

提高初中生物教學課堂效率研究

楊艷鳳

（吉林省四平市公主嶺市楊大城子鎮第二中學 吉林四平 136129）

隨著國家對教育的改革，初中生物教學受到廣泛重視，要求初中生物教師引進先進技術、制定完善教學方案、設置良好的課堂體系等，保證能夠樹立正確的教學理念，培養生物學習素質較為良好的學生。

初中生物教學 課堂效率 提升措施

目前，國家雖然提出了新課程改革制度，但是，在實際教學過程中，還是存在較多不足之處，無法提升學生的學習積極性，不能激發學生的學習興趣，這就導致初中生物教學無法得到進一步的完善。

一、初中生物教學問題

目前，初中生物教師對自身的教學職責較為忽視，經常出現影響初中學生生物素質發展的問題。具體教學問題體現在以下幾點：

第一，學生學習興趣較差。主要因為初中生物教師在實際教學過程中，對學生的學習興趣較為忽視，不能根據學生學習需求設置教學內容，并且學生在課堂教學中的主體地位無法體現出來，無法激發學生的學習興趣，甚至會使學生產生厭煩的心理，對其生物素質的提升造成較為不利的影響。

第二，教學模式較為單一。目前，部分初中生物教師的教學模式較為單一，不能根據學生的學習需求對其進行創新，課堂教學也只是教師教授、學生學習與教師提問、學生回答的模式，這對學生學習興趣的激發以及學生學習積極性的提升造成較為不利的影響，不能促進生物課堂教學效率的提升。

第三，教學方式較為滯后。部分初中生物教師在實際教學過程中，經常會出現教學方式落后的現象，主要因為教師還沒有樹立正確的教學觀念，無法根據學生的實際需求實施教育工作，學生缺乏學習生物知識的熱情，無法有效提升初中生物課堂教學效率[1]。

第四，初中生物教學課堂缺乏和諧性。很多初中生物教師在實際教學過程中，沒有意識到課堂和諧性的意義，與學生之間的關系不平等，經常是教師作為主體，學生只能聽從教師的指揮。同時，部分生物教師在教學過程中，沒有為學生提供較為自由的探討空間，無法培養學生的自主學習能力，對其發展造成極為不利的影響[2]。

二、初中生物課堂教學效率提升措施

初中生物教師應該注意到自身教學的有效性，及時發現教學中存在問題，并且通過教學經驗的總結，采取有效措施解決問題，保證不會對課堂教學有效性造成不利影響。具體措施包括以下幾點：

1.激發學生學習興趣

初中生物教師在教學過程中，必須要重視學生的學習興趣，俗話說“興趣是最好的老師”。在課堂教學之前，教師要根據學生的學習需求設置教學內容，引導學生參與到教學活動中，使學生能夠從根本上喜歡生物學科。同時，教師在新生入學的時候，就要幫助學生學會課堂教學知識，教授學生學習生物知識的方法與竅門，這樣，就可以有效提升學生的自信心，使其積極的參與到課堂活動中[3]。

2.創新教學模式

目前，初中生物教學中還存在教學模式滯后的現象，因此，初中生物教師在實際教學過程中，應該對教學模式進行創新，保證能夠更好的提升課堂教學有效性。初中生物教師可以為學生創設教學情景，引進多媒體教學工具，教授學生抽象性的生物知識。例如：在初中生物《生命和細胞》一課課堂教學之前，教師可以利用多媒體教學工具制作教學課件，課件內容可以是圖片也可以是視頻，在課堂教學過程中，教師要求學生先觀察多媒體課件內容，然后為學生設置情景模式，使學生能夠在真實情景中學習知識。這樣，初中學生就可以在課堂教學過程中，提升自身學習積極性，并且學習興趣得以有效激發，同時，還能受到教師的引導，不斷的學習新知識，掌握學習方式，使學生能夠養成良好的思維模式，為其潛力的開發奠定基礎[4]。

3.創新教學方式

初中生物教師在教育教學過程中，必須要重視自身教學方式的創新，保證能夠通過全新的教學方式激發學生學習興趣，摒棄傳統的灌輸教學方式，使學生積極參與到課堂教學中。

首先，教師可以引進小組合作教學方式，將學生分為幾個合作小組，然后要求學生在小組之間針對生物知識討論與交流，這樣，不僅可以促進學生自主探討能力的提升，還能夠體現出學生的課堂主體性，例如：教師在初中生物《種子的萌發》一課時，可以為學生提供較多的種子萌發圖片，并且為學生提供較為良好的交流平臺，使學生可以在相互溝通與交流的過程中，有效學習初中生物知識，進而提升初中生物教學有效性，培養學生團隊協作能力。同時，對于學生不理解的知識，教師不應該要求學生死記硬背，必須要以靈活的方式為學生講解，使學生可以從學習中獲得成就感，進而激發學生的學習熱情[5]。

其次，教師可以引進分層教學方式，主要因為初中學生正處于生理發育時期，叛逆現象較為嚴重，教師要重點分析學生的心理發展情況，然后根據其心理發展規律制定分層教學方式。教師可以在分析學生學習情況之后，根據學生的理解能力與基礎知識水平，將其分為幾個層次，例如：初中生物教師在講解《青春期》的過程中，將同一層次的學生分為一組，然后為其布置不同難度的學習任務，保證不會影響到學生的長遠發展。

4.創建和諧的課堂教學氛圍

在初中生物教學過程中，教師可以為學生創建較為良好的課堂教學氛圍，樹立正確的教學觀念，摒棄傳統的教學方式，不再只是對學生進行硬性的知識灌輸，并且積極發揮初中生物教學優勢，使學生能夠感受到課堂教學的趣味性，進而激發學生學習積極性。

結語

在初中生物教學過程中，教師必須重視自身職責，不斷創新教學方式，保證能夠根據學生的學習情況設置教學模式。同時，初中學校還要重視生物教師的專業素質，階段性的對其進行專業知識的培訓，使其掌握先進技能，不斷完善自身教學結構，可以根據初中學生的學習需求與心理發展需求更新教學內容，在提升學生學習積極性的基礎上，提高初中生物課堂教學效率。

[1]劉春鴻.提高初中生物教學課堂效率探析[J].速讀（下旬），2015（10）：178-178.

[2]姜桂華.提高初中生物教學課堂效率的路徑探討[J].課程教育研究（新教師教學），2016（7）：240-240.

[3]朱文斌.初中生物教學課堂效率提高策略探析[J].課外閱讀（中旬），2013（7）：213-213.

[4]王四存.提高初中生物教學課堂效率探析[J].新課程·中旬，2015（11）：351.

[5]侯紅梅.加強初中生物教學課堂效率探析[J].中國校外教育（下旬刊），2016，（2）：87-87.