2015年濱州中考歷史試卷分析

李秀珍

（山東省北鎮中學 山東濱州 256600）

2015年濱州中考歷史試卷分析

李秀珍

（山東省北鎮中學 山東濱州 256600）

中考歷史試卷作為義務教育階段學生的學業考察的一部分，在整個中考中占有一定的比重。近幾年中考命題多趨向于地方性的特點，認真分析當地的歷史試卷顯得更加有意義。本文從2015年濱州歷史中考試題命題范圍、思路等諸多方面出發，分析2015年濱州歷史試卷的優勢以及暴露出的問題，以求為中考歷史試卷的命題提供參考。

濱州 歷史試卷 中考

2015年山東省濱州初中學業水平考試已經結束，歷史考卷作為檢測學生初中學業水平的一部分，在整個初中學業考試中占有相當的比重，是考察學生的歷史知識、學習能力、學習方法、學習過程以及情感、態度與價值觀世界觀的有機結合。其重要性不言而喻。理性客觀的分析試卷是下個學年度展開歷史教學的有益參考。

一、試卷分析

1.題型分值，稍有差異

今年的題目類型和體諒可以看出，今年依然采取了單項選擇題和材料解析兩種題型，這種題型比較固定。從題量上看，材料分析題略有側重。從模式上看，說明題目類型模式基本趨于成熟，濱州和濟南都采取相同的題目類型。題量上根據自己對歷史科目的要求而產生了不同的取舍。

2.板塊考察，側中薄世，薄古厚今

從試卷上看，中國史試題比重在55%左右，世界史題目在45%左右；古代史題目在30%左右，近現代史試題比重約在70%左右。可以看出，試卷對中國史考察較多，對世界史考察較少。對古代史考察較少，對近現代史考察較多。

3.考點分布，布局合理

今年歷史試卷的考點布局嚴格遵循了《歷史課程標準》和考綱要求。考點分布合理，多集中在中國史部分，世界史部分相對較少。就時間來說，多集中在近現代史部分而對古代史部分相對涉獵較輕。總體來說，考點較為穩定，符合大綱要求。

二、命題思路多點結合

總體來說今年的中考卷遵循了《歷史課程標準》和考綱要求。既注重了歷史事實的檢測，又貫徹以史學觀點、史學方法、人文素養等方的考察。在命題思路上各有伯仲。

1.在命題思路上基本按照中國史——世界史；中國古代史——中國近代史——中國現代史——地方史，這樣的題目編排思路。這是與初中課程的編排順序一致的，學生們在學習和復習的時候都是按著這樣的順序來掌握歷史知識的，這就更加有利于學生去思考和解答，能夠從容應對。在某些題目中做了世界史和中國史的綜合考察。考卷選擇題1～5題是考察中國古代史內容；6～16題考察中國近現代史內容；17～25考察世界近現代史內容。材料分析題26題考察中國古代史內容，內含5個小題；第27題考察中國近現代史內容，內含4個小題；28·29題考察世界近現代史內容，內含10道小題。

2.考卷注重了古今結合，中外結合。

中國屬于世界的一部分，隨著信息化的發展，中國作為地球村的一個村民，不可能割裂與其他國家之間的聯系。考卷中都注重了中國同外國之間的聯系。如試卷中選擇題第6題通過西方地理大航海與中國的鄭和七次下西洋作比較，從而讓學生們了解鄭和下西洋的歷史地位和作用。試卷卷第11題，把習主席出席萬隆會議60周年紀念活動與周總理出席的萬隆會議相結合，體現出中國是一個負責任的大國的形象，中國有能力處理好國際事務。體現了古今貫通，中外結合的命題特色。

3.在注重歷史事實的考查的同時，更加注重了對歷史資料的分析能力的檢測。突出了對歷史研究能力的考察。以題目的方式詮釋歷史學習的方法論，引導學生全面的看問題。試題注重了課本知識正遷移，以大綱要求的歷史資料為載體，設計了歷史場景，既注重對學生的歷史學科思維能力的考查，又對學生綜合分析和歸納能力的檢測，對學生的價值觀、世界觀又有所滲透。在材料題26題中第4小題中有所體現。

4.文字描述準確、簡潔、流暢，保證了答案的唯一性。

試卷在選擇題的第2.7、9、19題，材料題的第一大題第一小題，第二大題的第一小題、第二小題都運用了圖片內容。在選擇題的第1.5.10、11.20題采用圖片的形式提出問題讓學生作答。在非選擇題的26題、27題、28題29題都以圖片的形式提出問題。這些圖片和圖表的選擇上也是十分的精確，既使的題目一目了然，又使得題目簡潔流暢，表達準確。

5.注重了鄉土情懷的培養

近年來，地方史的介入成為中國考試的不可缺少的一部分。兩份試卷對地方史的考察都有所涉獵，都是以選擇題的形式出現的。濱州卷在選擇題的第5題讓學生選擇元朝行省時期，濱州在哪個省，很好的把地方史與中國古代是結合起來，既了解元朝的行省制度又明確濱州的行政區劃的變遷。

三、暴露出的問題

1.審題不清楚，錯字較多，表現出基本功不是十分的扎實

學生對一些歷史事實掌握準確程度不夠，或者說細節不夠。如在濱州卷非選擇題26題，“（2）漢武帝時期，在中央和地方分別設置了負有檢察職能的官職，一監督京師百官和皇族及地方官員。請分別寫出上述官職的名稱。”此題很明顯是兩問，很多同學回答了一個。還有的同學沒有作答，或者亂寫一通，前面題目中已給了答案，只要在圖表中選擇就可。可見審題的粗心大意。對一些歷史概念以及歷史名詞只是知道怎么讀，卻沒有去掌握這個名詞具體的怎么去書寫。導致出現了書寫錯誤，影響了成績。

2.歷史唯物主義的分析歸納方法運用不夠熟練

由于歷史科目在初中階段在中考各科所占的比重不大，加之又是記憶的科目，所以大部分學生不夠重視，多數學生學習歷史的時候，都是臨陣磨槍，對于歷史知識的掌握僅局限于考綱的范圍之內，因此在歷史唯物主義辯證分析能力上欠缺，導致在分析材料時，缺乏充分的論證過程，只是簡單的歷史積累。缺少了辯證歷史唯物主義的歷史史觀。

3.回答問題模糊不清，缺少一個完整的思維展現

由于歷史學習思維的欠缺，導致學生在回答問題時，只能斷章取義，跳躍式的答題，不能完整的展現題目的答案。或者亂寫一通，感覺靠邊就寫上，鬧出了不少笑話。

從總體上看，2015年山東省濱州市初中學業水平考試歷史命題依據《歷史課標》確定考試內容與要求，按照準確性、公平性和規范性的原則，注重能力考查，切實有效地把歷史知識的考察和學生學習能力，思維能力以及價值觀結合起來。兩地市歷史中招試題不同程度地體現了新課改命題要求，其創新之處。試題角度新穎，貼近學生認知，具有很強的人文性、時代性、科學性特點。以較為詳細的文字介紹切入題。文字內容或是學法引導，或是相關主題引導、或是相關史實引導，或是理論引導，目的在于引出所要考查的問題。主觀試題內容開放，具有活動性、實踐性、運用性、時代性和綜合性特點。