淺談小學語文與信息技術的整合

呂勇峰

（惠州市中建麥紹棠學校 廣東惠州 516007）

淺談小學語文與信息技術的整合

呂勇峰

（惠州市中建麥紹棠學校 廣東惠州 516007）

信息技術和語文學科的特點為兩者整合提供了可能性，《教育心理學》《學習心理學》等眾多理論為信息技術運用于語文學科奠定了堅實的理論基礎。新課程改革的不斷推進，促使小學語文與信息技術的整合勢在必行。基于此，本文就小學語文與信息技術的整合進行了探討。

小學語文 信息技術 整合

一、引言

伴隨著21世紀的到來，快速發展的新社會越來越需求具有創新精神的合作精神的人才，這和信息技術與科學教學整合的目標相一致的，其主要的教學目標就是讓學生掌握信息知識獲取方法及處理問題的能力。隨著新課標的改革，我國的教育開始注重信息技術在教學過重當中的運用，這也給學生提供了一個良好的學習環境，在教學中要發揮信息技術的優勢，就要進行課堂整合，改革教學內容的呈現方式及學生的學習方式。因此，進行信息技術與小學課程的整合進行討論是很有必要的。

二、信息技術與課程整合的重要性

相較于“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的傳統教學模式，在小學語文教學中整合信息技術的現代教學模式具有鮮明的特點。網絡的普及給教學提供了巨大的資源庫，人們可以隨時從網上查找自己所需的資源。教師可以上網查找優秀的教學資源，充實課堂教學的內容；學生在自學時遇到困難也可以在網上“百度”一下，有助于學生解決問題，掌握更多知識。此外，多媒體教學集文本、圖片、影像、聲音等多種功能于一身，能最大限度地調動學生的認知系統，活躍課堂教學氛圍，從而調動學生的學習積極性，增強教學效果。師生借助多媒體，可以實現互動，跨越時間和空間的限制，為學生學習提供極大的方便，增強了學生學習的自主性。

三、信息技術與小學語文教學的有效結合

1.信息技術對閱讀渠道的拓展，加深交流合作

信息技術的運用可以有效地拓展學生的閱讀視野，使得學生在學習中遇到的問題可以通過網絡媒介得到快速的解決。他們還可以通過網絡獲取大量的知識信息，實現同伴之間的資源互補與資源共享，在網絡環境下他們能夠找到很多適合學習的辦法，并且還能適時的與教師互動交流。這種交流形式多樣，不但能夠解決學生在學習中遇到的問題，還能有效地促進師生之間的感情升溫。教師也可以通過網絡平臺隨時去了解學生的學習情況，引導學生學習，培養學生的自主學習能力，提高學生的綜合能力。

2.信息技術與語文課程整合，能有效解決語文教學的重難點

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個問題，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種。然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便使陳舊的課堂教學如魚得水，過去老師口若懸河地解說，手舞足蹈地比畫等教學手段立刻相形見絀。信息技術可以變抽象為具體、變靜為動的特點，可以將微觀的過程進行宏觀模擬，把宏大的場景作縮微處理，對瞬息萬變的事物作定格分析，化繁為簡，化枯燥為生動，使教學難點的突破變得順利。信息技術與語文課程的整合必然使教學內容從封閉走向開放，必將是促進小學語文課程內容拓展與革新的一個重要因素，能使教學內容跨越時間和空間的界限，形象生動地呈現在學生的面前，克服了小學語文教學中那些缺乏時代氣息，脫離現實生活，以及由于學生的知識儲備不足給學生學習帶來的不便，也能從另一個側面解決舊教材中“難、繁、偏、舊”的弊端。例如識字教學，如果僅憑傳統的教學手段和教學方式，學生很難準確、全面理解和感知他們所表現的聲音、色彩、形象、情感等內涵。在教學中，利用課件先播放一組組生機盎然的動畫，讓學生觀察，說出自己觀察到的內容，同時利用小學生好模仿、善于表現的特點，讓學生模仿聽到的聲音，然后，再讓學生從課文中找到相對應的詞語，用自己的話說說詞語的意思。學生在這樣的體驗活動中，獲得了一種身臨其境的快樂，讀這些詞語時情緒特別高漲。

3.信息技術創造學生的興趣

教學者通過信息技術在課程教學中的運用，為學生創造一個輕松愉悅的學習氛圍，這可以讓學生的學習興趣得到顯著提高，學生的主體地位也得到了有力體現。運用信息技術的優點在于能夠將傳統教學中不能供給的圖像、聲音、視頻等資料生動形象地呈現在學生眼前，從而一改學生對課題枯燥無味的印象，轉而讓他們積極主動地去探索，帶著濃厚的興趣去學習，從而激發孩子的學習欲望，為學生進行創造性學習奠定一個扎實的基礎。

隨著時代的發展，信息技術在教學中的運用將會越來越普遍，這也是網絡信息時代的必然要求，也是教師以后用于教學的主要教學手段和教學方法。當然，目前信息技術運用于語文課堂教學還處于發展階段，還有很多問題需要我們去研究探討，只有我們的教師不斷地提升自己的科學文化素養，才能夠在這種新興教學模式下取得更豐碩的成績。

4.合理使用多媒體技術，可培養學生的理解能力

多媒體制作出來的精彩的畫面、生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化、復雜的內容條理化，形象具體、重點突出，幫助學生對知識的理解，使學生在較短的時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。

例如，學習《刻舟求劍》一文時，明白找不到劍的原因是教學重點。教學中可以通過演示幻燈片，讓學生觀察“船靠了岸”或“船在行駛”而“寶劍”沒有隨船走，即“船動劍不動”，讓學生明白找不到劍的原因。啟發學生思索，培養了學生的理解能力。

四、結束語

將信息技術引入課堂與小學語文教學進行整合，發揮網絡教學優勢，對創設情境、激發學生學習興趣、促使學生自主閱讀、培養學生主動探究和合作學習的學習能力等都起到了重要的作用。小學語文教師應積極、合理地將信息技術整合到小學語文教學中，使小學語文學習活動更加情境化、多樣化、綜合化，來提高教學效率。

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[2]陳錦霞.多媒體技術與小學語文教學的優化[J].中小學電教（下半月），2015（2）.

[3]鄭玉靜.信息技術與小學語文課程的有效整合[J].考試周刊，2009（33）.