芻議改進農村初中英語教學的體會

孫旭強

（甘肅省平涼市靜寧縣七里初級中學 甘肅平涼 743400）

芻議改進農村初中英語教學的體會

孫旭強

（甘肅省平涼市靜寧縣七里初級中學 甘肅平涼 743400）

農村初中英語教學的改革，雖然已經取得了很大的進步，但是還存在著大量的問題，我們該如何解決這些問題、如何針對這些問題來調動學生學習英語的積極性、如何改善農村初中英語教學的教學模式已經成為現在農村初中英語教學迫切需要解決的問題。本文從農村初中英語教學情況入手，分析了農村英語教學中存在的問題以及解決方法，以求提高農村初中英語的教學質量。

農村 初中英語 教學方式

在經濟、文化發展等方面，目前我國的農村地區與城市相比，仍然存在著一定的差距，單是從學生對英語的學習、掌握方面來看，雖然農村中學現在越來越重視學生的教育問題，新課改的推行也在一定程度上促進了農村教育情況的改善與革新，但是這也讓農村初中英語教學的問題更加突顯了出來，在農村上學的孩子明顯與在城市上學的孩子的英語水平之間存在較大的差距，英語的基礎沒有打好，在以后的學習上就很難再趕上其他學生了，怎樣將這些阻礙初中英語教學的、阻礙農村教育情況發展的問題解決好，將農村與城市之間的英語教育水平之間的差距縮小，給在農村上學的孩子一個良好的學習環境，是我們現在迫切需要解決的問題。

一、當前農村初中英語教學中存在的問題

1.教學方式老套，以應試為主

中考是學生在學習生涯中的第一個轉折點，在許多家長的心中認為中考考好了就能上一所好的高中，進入一所教育水平高的高中學習才能考上一所好大學，才會有更好的出路。所以在這種環境下，家長和老師就格外的注重學習成績，對于其他方面就不那么重視，就會導致老師僅僅參照考試的內容來完成授課的過程，主要講解考試涉及到的范圍里的知識，對于范圍外的東西只是簡單地帶過去，學生在吸收知識的時候也就只了解了考試范圍里面的內容。在農村學校中，初中英語方面，考試的時候比較注重課本和語法知識，聽力題就只占少量的分數，口語方面的關注更是無能為力。老師在講課的過程中就不得不以翻譯、講解為主，學生主要學習的也是語法，對于聽力和口語的適應能力就會相對低下，只會做試卷，不會開口說，成了啞巴英語。

2.學習環境影響英語學習水平

在農村初中的教學過程中，學生對于音標的重視程度不夠，許多學生可能根本就不認識音標，在學習英語單詞的時候，甚至有些學生用漢語拼音或漢字來標注單詞的讀音，在讀的時候難免會跟正確讀音有所出入。而且在許多英語課文的學習中老師除了講解語法之外，給學生的學習方式就是背，死記硬背就導致了學生可以背誦很多句型和語法，但是在寫作的過程中還是會有很多錯誤，雖然句型是對的，但時態方面總是出錯，有的甚至連句型都不對，主謂賓的排列方式錯亂。在農村的升學壓力比較大，學生可能在最初的英語學習中有很大的勁頭，但是能力低下，成績不理想，隨著一次又一次的打擊，就會讓許多學生喪失了對英語的學習興趣，英語水平也就很難得到提高。

3.學習成績差的同學受到的關注度較低

有些學習成績差的同學可能并不是智力方面的問題，而是由于家庭因素或者老師的偏見導致了學生的厭學情緒，這些學生在學校的學習過程中是不被老師重視的群體，在老師講課枯燥無味、不受老師關注的環境下，學生的英語水平就很難得到提高，到最后就直接放棄了英語課程的學習。

4.學生的口語能力不高

雖然我國現在越來越重視素質教育，推行新型的教育模式，但是因為農村的教學環境相對落后，在英語的學習上，口語方面依然是一個很大的問題，在學習的時候仍然是以死記做題為主，這就讓很多學生學的英語變成了啞巴英語，只會寫不會說。在初中英語的學習中，老師會帶領同學們學習英語單詞，糾正學生對于單詞的發音，但是學生真正開口說英語的機會很少，可能會讀單詞，但是要進行演講之類的活動就很困難，有些內向的學生甚至不敢開口說英語。

二、農村初中英語教學情況的解決辦法

1.改善教學方法和教學內容

英語課程的教學主要還是要以吸引學生的學習興趣為主，只有學生對英語這門課程感興趣，才能有學習的動力，依次推行英語教育的改革，讓英語的教育方法跟教學內容更加科學。老師在教授過程中不應該太死板，要注重多元化，除了講一些課本上的知識外再加上一些課外知識，豐富學生的知識，提高學生對英語文化的理解能力和文化意識。

2.營造出一個良好的學習環境

良好的學習環境對于學生來說是至關重要的，學生想要認真學習離不開家長的支持和老師的鼓勵。家長首先要意識到學習對于孩子是多么的重要，如果家長對孩子的學習漠不關心的話，那么孩子對學習自然也不會上心；其次是老師的鼓勵，在正常情況下，如果學生喜歡一個老師，那么這個老師所教的課程他也會喜歡，學習的時候也會更加努力，學習成績自然也就會提高。所以對于農村的教育情況要進行一定的改革，讓學生所處的環境更加有學習的氛圍，讓喜歡學習的學生帶動不喜歡學習的學生，共同進步。

3.關注每一個學生的學習

每一個學生都有自己的特點，他們個性差異大，教師不能在教授的過程中只關注那些學習成績好的，上課勇于發言的，還有一些比較害羞的學生、成績相對來說不是那么好的學生存在，教師不能只關注一個小的群體，應該進行分層教學，根據學生的心理狀況、興趣程度、理解能力等情況進行分組，根據每組的具體情況來制定教學計劃，幫助每一位來學生提高英語水平。

4.提高學生的聽說能力

應試教育背后是我國教育制度以及教學方法的缺陷，學生在學校學習英語的過程中，只是會做題，能拿高分是遠遠不夠的，因為我們在日常生活中對于英語的應用主要在聽和說上面，而筆試只是對我們的英語掌握情況的一個了解。教師應該注重培養學生的口語能力，讓學生在英語課堂上能夠多交流，通過互動提升自己的口語能力，從而提升自己的英語水平。

三、總結

農村初中英語想要解決問題，走出困境，就要首先從教學理念上、教學方式上做出相應的變革，形成一個正確的教育觀念，初中英語教育的變革是一個很嚴峻的形勢，國際化越來越明顯，英語對我們來說也越來越重要。改善農村初中英語教學的情況，加強農村英語教師隊伍的建設，提高農村英語教師的素質能力，是打好學生的英語基礎，改變農村初中英語教學落后的現狀，給農村學生營造出一個學習英語的良好環境的關鍵和癥結，給學生更多的鍛煉機會，從而達到提高農村初中學生的英語水平的目的。

[1]魯桂芬.農村初中英語“學困生”現狀及轉化策略研究[D].長沙：湖南師范大學，2009：1-2.

[2]王子榮.農村初中英語教師繼續教育的現狀、問題及對策研究[D].長春：東北師范大學，2008：19-20.