淺談戲劇臺詞的“四性”之一
——臺詞的邏輯性

袁 野

（大連藝術學校 遼寧大連 116000）

淺談戲劇臺詞的“四性”之一
——臺詞的邏輯性

袁 野

（大連藝術學校 遼寧大連 116000）

戲劇臺詞，是劇作家刻畫人物的基本手段，也是演員塑造人物形象的重要依據。演員對角色臺詞的處理，就是要把劇作家寫在紙上的“死”的文字，通過演員自己在聲音色彩、氣息運用、語調語勢、速度節奏的處理，把它變成舞臺上“活”的富有性格化的語言。因此演員對臺詞處理的準確與否與他塑造的舞臺形象是否鮮明、真實、生活、有機有著十分密切的關系。本文是針對戲劇臺詞的“四性”（即行動性、形象性、邏輯性、音樂性）之一：邏輯性，進行淺談分析。

臺詞 邏輯性 邏輯

臺詞具有邏輯性。邏輯，簡述為即研究思維形式和思維規律，從說話，寫文章的內容上檢查思維符合不符合邏輯規則和規律，也就是反映認識客觀現實的方法正確不正確。有人說語法管的是通不通，邏輯性管的是對不對，我們講的舞臺語言的邏輯性，就是語言的規律性，即臺詞要有科學的規律性，即符合科學常規。

語言邏輯基本功的首要任務是明確概念，劃分語節，嚴格按照作品的標點符號，分隔句讀，正確理解的思維邏輯，使自己的思維活動起來再說出句子。

為了要使臺詞具有鮮明的邏輯性，合乎正常的生活規律，深刻表達作品的主題思想，既具有藝術的魅力又有科學的規律，就首先要把每句話，每個詞的形，音，義弄準確。形，指詞的視覺形象；音，指詞的聽覺形象；義，指詞的內在含義。如果語言沒有邏輯性，就不能正確的表達句子的主題思想，本來是一句很簡單的話，觀眾就聽不明白，是沒達到預期的效果。語言有它的科學性和順序性。

語言的邏輯性主要是通過語言的重音和停頓表示出來的。如何念重音，要掌握重音的性質，它取決于演員說臺詞時，在思想發展的邏輯進程中內心視像的鮮明程度和潛臺詞的內容，

人們彼此交談，總有前言后語、前因后果，所以人們在說話交流過程中，語言針對性意義主要通過重音反映出來，有時一句話在不同的情況下，重音可以有所不同。

例如：“你上哪兒去？”有時可以強調“你”，有時是“哪兒去”。

“我到學校去”所謂針對你有問我有答，同樣的話，可有不同的重音，可說，有時可以強調“我”，有時可強調“學?！薄?/p>

例如，“我們學臺詞”有時可強調“我們”，有時可強調“學”，有時可強調“臺詞”。

重音，就是突出什么強調什么。

說話時，為了渲染某種氣氛、情緒或描寫某種事物，除了一些主干詞語，還有一些附加成分——枝葉，這樣能使語句更加生動又色彩，因此說語句是有重要的重音，還有次要的，不是固定的，而是隨著語言結構不同而改變，必須根據具體內容，前因后果找到針對意義而確定。

例如：

“看見你我真高興。”一般的感覺。

“看見你我真高興！”感情豐富。

“看見你我真太高興了！”更進一步。

“公園花真美！”一般的感覺。

“公園的花美極了！”加補語強調重音，體現美的程度。

如何體現重音，首先必須清楚語言的輕重是對比顯示出來的，強調突出重音的手段多種多樣，千萬不能認為重音就是使勁大聲念，如果都用一定的強度去體現重音，那就顯示語言單調，刻板，沒有生活氣息和藝術感染力，多種多樣體現重音的形式，主要根據語句的意思，人物說話不同的目的，對象的不同，規定情境的改變等等，大體上常用的強調重音的手段：

1.增加音高、音量；

你給我出去。

2.控制音量、低聲輕讀；

你像一只小鳥。

3.用低沉有力、字字加重或高強有力、字字加重；

我要你的命。

你給我出去。

4.聲、韻、調的某些夸張；

我恨……恨……上……帝……！

5.放慢拖長；

請——大——家——坐——好。

6、用顫音突出重音；

我要死了。

7、氣音突出重音；

小聲點兒！

8、在突出的這個字或詞的前面或后面運用停頓，表示重音。

我們就這樣｜分手吧。

那就讓天上的雷｜劈了我！

在臺詞處理中，以上辦法經常綜合交替使用，使它產生各種各樣的形式，有時候劇本的重音強調還可以用笑或哭，用各種形式體現重音，我們不但要使語言清楚而且還要有色彩的變化，要對人物語言的內在含義有真正的理解，只有這樣重音的體現才能自然而恰當，記住重音有時是一個詞，有時是一個詞組，在念臺詞的時候，不是每一句話的重音都去強調，只有在語意比較深刻，或語句有夸張比喻的地方，或有潛臺詞的地方，重音才需要強調。

從思想邏輯上看，重音決定句子的主要成分和意思，是最應強調的詞，重音服從語言行動，它是交流思想的重要手段，只有正確使用邏輯重音，才能表達自己的行動愿望，激發演員自身的激情，增加演員的信念感和真實感。

語言的停頓，是人們思維活動，感情起伏，自然呼吸狀態的需要，我們說話時由于語言邏輯的要求，中間會有許多停頓，在兩個停頓之間的一段話我們叫做語節。它在意義上是完整的，要讀得很連貫，這兩個語節之間的停頓，叫做邏輯停頓。它幫助我們把語節和整個句子組織起來，闡明它的意義，把話說得文理通順清楚而易懂，邏輯停頓如果運用不當，就會改變語句的意思，影響語意的闡明，破壞語言的科學規律。

例如：媽媽說，我不對。

媽媽，說我不對。

媽媽說我，不對。

心理停頓——來自說話者的心理狀態，有愿望、心情、感情的停頓叫心理停頓。但它不能破壞邏輯停頓的作用，心理停頓有的時候可不受邏輯停頓的制約，因為語言和理論文章不一樣，要賦予很多感情色彩，心理停頓多半是在劇烈心理活動和復雜矛盾情況下產生的。

1.復雜矛盾的心情；

怎么辦?。胰ィ€是不去

2.巨大的痛苦；

XXX，我｜恨你

3.強烈的情感沖動；

我非常非常的｜喜歡你。

4.意外的震驚和恐懼；

他｜還活著！

5.掩飾真情思謀對策；

我聽說｜他已經把錢｜拿走了。

邏輯停頓幫助我們使人物語言具有理智的科學性，心理停頓幫助我們賦予人物以豐富的感情色彩，具有藝術感染力，兩者必須結合并配合默契，達到聽得清，聽得懂，動聽感人，增強藝術語言的感染力。