高校轉型發展下獨立學院風景園林專業的建設探究

□曾　艷

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高校轉型發展下獨立學院風景園林專業的建設探究

□曾艷

【摘要】本文闡述了獨立學院風景園林專業的現狀，分析了該學科在獨立學院中存在的問題，探尋了高校轉型發展下獨立學院風景園林專業應用技術型人才的培養方向，提出需在明確人才培養目標的基礎上，設置基于行業需求的專業方向，構建應用特色鮮明的人才培養方案，強化實踐教學環節，形成獨立學院風景園林專業應用型人才培養的有效途徑。

【關鍵詞】獨立學院；風景園林；應用技術型

在本科高校中開展向應用技術型普通高校轉型發展的大背景下，獨立學院應積極響應，建設特色鮮明的應用技術型本科高校，探尋適合自己的發展之道。而2011年被正式列為一級學科的風景園林學在獨立學院中的發展之路值得探尋。

一、獨立學院中風景園林專業建設存在的問題及原因分析

1.獨立學院的特點

獨立學院是公辦高等院校的拓展，是對本科教育的補充，其完全由社會資金辦學的特點決定了其辦學模式可以具有較大的靈活度。獨立學院最大的特點為一個“民”字，獨立學院所需經費投入及其他相關支出，均由合作方承擔或以民辦機制共同籌措，學生收費標準也按國家有關民辦高校招生收費政策制定。由于民辦，獨立學院已不依賴于其母體高校，獨立招生，具有獨立的教學組織和管理機構，其規模小、辦學年限短，因此制度上比公辦院校更靈活。在目前的形勢下，高等教育對獨立院校的教學質量提出了更高的要求，獨立院校的專業發展也面臨著更大的壓力。

2.風景園林學專業現狀

風景園林專業于2011年被教育部正式列為一級學科，標志著風景園林行業在國家層面得到了充分重視和認可，預示著風景園林教育春天的到來。目前我國已有184所高校設立了風景園林專業，并且以每年10%至15%的速度遞增。業界為確保風景園林學學科能夠健康持續地發展，在教育界展開風景園林一級學科體系建構的研討，統一關于學科基礎、內涵與外延、專業基礎課程目錄、教學大綱和教學評估標準等的理解，以滿足快速擴展的風景園林事業對應用性、復合型、專業化、高層次人才的需求。但是，獨立學院風景園林專業在蓬勃發展的同時，本身也存在許多問題。

3.獨立學院風景園林專業存在的問題

（1）定位不明。獨立學院開設風景園林專業存在定位不明的問題。獨立學院由母體高校的二級學院轉設而來，因此在專業設置上參考母體高校的優勢專業，在專業培養方案的制定上也大多參照母體高校。但母體高校的專業定位是符合學校資源、發展目標的，獨立學院由于辦學年限短，自有教師資歷淺，容易在參考的過程中摸不清自己的方向，導致定位模糊。定位的不明確容易導致專業特色不明，學生就業導向性差。

（2）資源不夠。獨立學院依托母體高校發展而來，獨立發展之后缺乏母體高校的支持，在師資隊伍建設上、實驗實踐基地的建設上、教學管理上都還有很長的路要走。風景園林是一個綜合性非常強的學科，需要建筑、城市規劃、生態、植物、工程等方向的專業教師。除此之外，教師的實踐經驗對該校風景園林專業的發展十分重要。而獨立學院的風景園林專業往往較難解決建筑、城市規劃和工程專業的人才匱乏問題。在實踐教學上，良好運行的實驗室及穩定高質量的實踐基地對風景園林專業的實踐教學起到非常大的作用。因此，資源不足對風景園林教學有著較大的影響。

（3）學生綜合素質不高。獨立學院招生規格為三類本科，學生錄取成績與一本、二本學生差距較大，整體基礎較為薄弱，學習習慣較差，自主性不強，綜合素質不高。

二、基于高校轉型發展下的獨立學院風景園林專業建設思路

隨著一批本科院校紛紛向教學科研型或科研教學型大學邁進，高等院校出現了“教學型”空檔；一些專業性很強的原行業部委主辦的院校在體制改革中劃歸地方為主管理后，由學院改制大學，向綜合性邁進，專門學院的特色在逐步喪失，出現了“專門學院”空檔；由于高職高專“實用性教育”的確立，學校學制較短，有的三年向二年轉變，出現了“高層次應用型”空檔。總而言之，“本科層次、教學型、應用型”高等學校分類體系空檔開始出現并不斷加大，獨立學院發展面臨著填補這一分類空檔的新的歷史機遇。

2014年4月湖北省教育廳發布《省屬本科高校中開展轉型發展試點工作的通知》，提出力爭用4年左右的時間，引導試點高校以培養高層次應用型人才為主要任務，建設一批辦學水平高、應用技術特色鮮明的省屬普通本科高校，構建普通教育與職業教育有效融通、本科教育與高職教育有機銜接的人才培養立交橋。

在此背景下，獨立學院的風景園林專業應區別于一本、二本的教學科研型教育，區別于高職高專的實用性教育，探尋培養高層次技術應用型人才的教育之路。

1.明確人才培養目標

基于生源及辦學資源的特點，獨立學院風景園林專業，應在充分掌握一定基礎知識的前提下，著重于動手能力、應用能力和創新能力的培養，構建應用型、復合型人才培養目標。培養具備城市生態、風景園林規劃設計等方面的知識，具有較寬的知識面和較強的形象思維與抽象思維能力，能夠在根植于人類文化傳統和自然系統認知基礎上，形成概念、協調關系、規劃設計、創造風景園林作品，能從事城市各類綠地規劃設計、人居環境景觀設計的高素質應用型專門人才。

2.基于行業需求的專業方向設置

我國工業化、城鎮化和農業現代化的同步推進，地方產業優化轉型升級和區域經濟發展需求日趨多樣化，為環境建設開發特別是風景園林行業的發展提供了持續增長的空間。隨著城市建設的快速增長，飛速發展的地產業、旅游業給風景園林從業人員提供了廣闊的市場。從規劃、設計到施工、養護，從一、二線城市到新農村建設，行業層次日趨豐富。獨立學院應根據自身特點，找準自己的發展方向，制定適合本校的專業發展方向。

3.構建應用技術特色鮮明的人才培養方案

2013年5月高等學校風景園林學科專業指導小組正式頒布的《高等學校風景園林本科指導性專業規范》，提出了“風景園林歷史與理論”“美學基礎與設計表達”“園林與景觀設計”“地景規劃與生態修復”“風景園林遺產保護與管理”“風景園林建筑設計”“風景園林植物應用”和“風景園林工程與管理”等8個專業知識體系核心領域及27個核心知識單元。根據生源特點及行業需求，三本院校學生不適于過分強調深厚的理論基礎，適合以“園林與景觀設計”“風景園林建筑設計”“風景園林植物應用”和“風景園林工程與管理”4個領域為重點的培養。在培養方案的制定上應注重藝術設計能力，強化工程技術實踐，重能力、求創新。

（1）注重藝術設計能力。風景園林專業文理兼收，而設計能力是風景園林專業之根本，因此，注重美術基礎教育，則不僅是入學之初，更應在大學四年的學習中持續進行。在風景園林設計上，應注重中小尺度場地設計，弱規劃，加強不同類型的城市園林綠地設計，提高設計能力。

（2）強化技術實踐。中小城市、縣級市在風景園林設計人才需求上有較大缺口，而工程公司對專業人才的需求亦如此。強化技術實踐，一方面是加強工程技術知識的教育，重視園林工程、園林綠地工程管理、園林概預算、園林法規等相關知識；另一方面則是強調設計軟件的技術應用，手繪功底固然重要，但三本院校的學生更應以社會所需的計算機繪圖軟件為學習重點。強化技術實踐是培養技術應用型人才的重要環節。

（3）重能力、求創新。良好的理論知識是專業學習的根本，專業能力的培養才是應用技術型人才的核心。在課程設置中要注重鍛煉學生主動學習的能力，靈活應用專業知識的能力，提高學生的實踐創新能力。

4.加強實踐教學環節建設

實踐教學是貫徹理論聯系實際原則，把教學過程和認識過程統一起來的一種教學形式。加強實踐教學的建設與改革，切實保證實踐教學的質量，對于提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力有著特殊作用。

（1）加大實踐、實習課程比重。動手能力對于風景園林專業的學生而言十分重要，所以加強實踐教學要合理壓縮理論課時，增加實驗、實踐課時在課程中的比重，增加實驗、實踐課程的開設數量；增加實習、社會調查、畢業設計等實踐環節的比重；適當增設應用型、操作性、創新性強的實踐課；保證實踐、實驗學時占到總學時的1/3左右，綜合性、設計性實驗占70%以上，并保證開設率達到90%以上。

（2）加強實踐教學設施建設。風景園林專業所需植物學實驗室、計算機房需滿足課程要求，標準設計室與自然班的比例達到3 : 4以上，保證學生擁有固定的設計室。除此之外，應建設校內實訓中心，包括材料及構造展示、數字交互展示、課程介紹及成果展示、學生及教師工作室等，豐富實踐教學環境。

（3）加強實習基地建設。實習基地建設和教學實習是教師培養學生過程中重要的實踐環節，是學生理論聯系實際、獲得實際工作知識和技能的重要途徑，也是理論教學中不能完成的另一種“認知能力”的培養。應當根據學科課程特點不斷加強實習基地建設，不斷探索校外實踐基地建設經驗，注重從符合實習內容的綜合性、典型代表性、經濟性、便捷性、安全性等方面進行實習基地的選擇、建設；根據學分制教學的要求，不斷改進校外實習模式，穩定實踐實習基地，固定實習內容、實習時間；加強校外實習基地管理工作，根據專業實習的特點與相關實踐基地簽訂協議，明確實習組織和實施有關的協議內容，促進實習質量的提高。

（4）拓展第二課堂。鼓勵學生參加各種競賽及活動，包括各行業學會，國家級、省級學科競賽，大學生科技創新、大學生綜合實訓項目等，并安排相關老師進行指導，對于獲獎學生或在活動中取得突出成績的學生，給予物質或學分獎勵。鼓勵學生自建或參加與專業相關的社團，必要時安排相關老師參與社團活動，給予適當的指導，增強學生的積極性，培養學生自主學習的興趣。

（5）增強校企合作。強化學生實踐實訓環節，加強校企合作，引入合適的企業進入校園，使企業參與課程教學或實習活動，使學校培養出既有良好專業知識又有實際操作技能的應用型人才，實施以應用型人才培養為中心的教學模式，真正做到拉近課堂與市場的距離。

本文在對獨立學院風景園林專業培養目標、課程體系、教學方法、實踐教學環節的建設等方面進行系統研究的基礎上，探尋了風景園林專業應用型人才的培養模式。本專業需在明確人才培養目標的基礎上，設置基于行業需求的專業方向，構建應用特色鮮明的人才培養模式，大力推行實踐教學環節建設，形成獨立學院風景園林專業應用型人才培養的有效途徑。

參考文獻：

[1]張妙弟,仲計水,江小明.明確發展定位建設高水平應用型大學[J].中國高等教育,2006,(5):55-56.

[2]冀滿祥.明確獨立學院人才培養目標定位,探索應用型人才培養新路徑[J].山西農業大學學報(社會科學版),2007,6(3):321-324.

（編輯：王春蘭）

【基金項目】本文系湖北省教育科學規劃領導小組辦公室支持的“獨立學院風景園林專業應用型人才培養模式的探索與實踐”（編號：2011B439）的研究成果。

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1671-0568（2016）11-0014-02

作者簡介：曾艷，碩士，武漢設計工程學院（原華中農業大學楚天學院）環境設計學院園林系系主任、講師。研究方向：風景園林規劃設計。