呵護成長

彭茂正

（湖南省辰溪縣仙人灣中學 湖南辰溪 419509）

呵護成長

彭茂正

（湖南省辰溪縣仙人灣中學 湖南辰溪 419509）

在初中的眾多科目中，無論是數理化，還是政史地生，都是偏于客觀規律的理性分析，這可以培養良好的思維習慣，但較少數觸及人的情感、人格等領域，基本上是“死”的。只有語文，則是活生生的，包羅萬象的，“語文學習的外延與生活的外延相等”。說穿了，語文，以文學、生活為載體，旨在使學生能對社會、對生活、對人類，抱有一種終極的關懷，真誠地面對心靈，能時時感受到快樂、美、愛和幸福。

學生每一個心理成長的變化，語文老師都可以通過日記、作文去發現，去呵護。教完第一單元，結合這一單元從生活中學習寫作，我給班上同學給了一個作文“成長——，可以是煩惱、快樂、淚水……。補充完后再寫。當我批改同學們的作文是時，批改到李文同學，看到她作文題目是：成長的煩惱。里面寫道：“每當父母吵鬧打架時，我坐在邊上，靜靜地欣賞這場精彩的表演，我掏出小刀朝著自己的手狠狠地劃了幾下，手臂便出現了幾道血痕，慢慢地溢出了血，我依然愣愣地注視著這從我身體里溢出的鮮紅的液體，心里卻覺得有種放松的感覺，我發現我漸漸喜歡上了它……”。讀完這，我愕然了，小小年紀，如此想法，如此行為。哪個人不愛惜自己的手臂，還自己傷害自己的肉體。看到這，我都膽戰驚心起來。孩子，人生畫卷還沒有鋪開，成長路上的挫折不知多少……。想到這，我決定找個恰當的時機與合適的方式與她談談心，一天吃完晚飯，我看到操場一側的鐵欄桿邊上，有一個女生靜靜地呆在那，癡癡地望著不遠處嬉戲的同學們，同學們嘻嘻哈哈地飛奔在操場上，還不時叫著她，可她就是不回答也不笑。我一看，這不是班上的李文同學嗎？我裝著若無其事的樣子走過去，當我走到鐵欄桿邊上時，她看到了我，扭過臉去，裝著沒有看見我。這時，我輕聲地問了句：“李文，一個人呆在這里，不和同學們一起去玩嗎？”她頭也不回的半晌才說：“我不想跟她們玩”。我說：“我讀了你的作文，寫得很真實，非常好”。她轉過臉來，不好意思地說：“我爸媽經常吵架”，臉上露出不屑的神色。我看了看她那淡淡憂郁的眼神，說道：“可我同時也看到你作文里可怕的舉動”，并關心地問：“小刀傷害自己，一定很痛吧！”她紅著臉說：“我不知道疼，一看到他們吵鬧打架，我就特別煩，心也特別亂，就用小刀刺自己。”我憐惜地說：“下次不能再有這種現象了，太可怕了，我們要愛惜自己的身體。”她低下頭撫摸手臂輕聲地回答：“知道了！”這時我才注意到她的小手，上面散落著幾道剛結痂的傷口。我指了指結痂的傷痕說道：“這傷若再重一點，會危及你的生命。”這時晚自習鈴響了，李文了笑了笑對我說：“老師，我上課去了，謝謝你！”看著她走進教室，我也舒心地笑了笑。

第二天上語文課，正好是《再塑生命的人》，此文作者是美國女作家海倫·凱勒。她自幼因病成為聾啞啞瞎人，在一個無光、無聲、無色的黑暗世界里不斷摸索，她曾經多么惶恐、絕望，但最終走出陰影。創造出了奇跡。讀完了大學，還寫了十幾部震驚中外的舉世之作。此文就是選自她的著作之一《假如給我三天光明》。本文主要圍繞她的教師莎莉文老師如何引領她走向“光明”的故事：教她寫字，識字；使她懂得每一種東西都是有生命的；讓她明白愛是什么……從而使身處黑暗的她走向“光明”。學完課文，我設計了幾個問題：1.這個奇跡的發生歸功于誰？大部分同學都說是海倫的堅強意志，有少部分說是莎莉文老師的辛勤教導，這時我目光掃了下全班，看到了李文，說：“李文，你來說說”。李文說：“是海倫自己堅強的意志”。我補充道：“主要是海倫自己的堅強意志，但莎莉文老師的辛勤教導也功不可沒。在海倫的心里，莎莉文老師讓她再次擁有希望。重新塑造了她生命”。這時，我又提出：2.我們和海倫相比，我們比海倫多了什么？又少了什么？全班同學看到這題目爭搶著回答。我指名要李文來回答，李文大膽地說：“我們比海倫多一雙明亮的眼睛，多能聽見的耳朵；少了她堅強的意志”。我贊賞道：“回答得棒！”。然后因勢得導再補充：“我們多的部分我們要加倍愛惜，我們要愛惜我們身體的每一部分，這樣我們有機健康的生命才能健康快樂的成長，我們絕不能傷害自己的身體。同學們，你們能做到嗎？”全班同學大聲的回答說：“能做到”。我把目光又轉向李文，會心地笑了笑，李文也笑了笑，微微地點了點頭。我又問道：“海倫少了部分補上了，我們少了的部分大家能補上嗎？”只有幾個同學回答說：“能”。我微笑地說：“希望全班同學都能補上。只要我們在面對困難時不懦弱，面對失敗時不再沮喪，我們要正視自己人生中挫折，正視我們的煩惱，學習海倫堅強意志，那么，一切困難挫折都暫時的，相信大家都能做到，向海倫學習！”接著，我說，學完這課，我們大家寫篇日記：讀《再塑生命的人》有感。

第二天，我有目的的檢查了李文的日記，她的開頭引用了奧斯特洛夫斯基的名言：“人最寶貴的是生命，生命屬于人只有一次，人的生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不會因為碌碌無為而羞恥，也不會因虛度年華而悔恨。”結尾處寫道：“讀了本文，我最大的收獲是懂得了愛，學會了怎樣去愛自己和別人。也感謝我的語文老師，感謝他對我的呵護和開導，讓我懂得了生命的寶貴，我再也不用小刀給自己做記號了”。看到這，我微笑地看著李文并點了點頭，李文也燦爛地笑了。

“語文學習的外延與生活的外延相等”。從李文同學作文中得知她的情況，除了在生活中與學習上也多次關注該同學，也及時與她父母做了多次溝通。相信李文同學以后再也不會用小刀來傷害自己，真心希望吵鬧打架的父母多反思自己，給孩子一個健康快樂的成長空間。

我們知道，只有培養出身心健康的人的教育，才是成功的教育。我們語文老師要從學生學習中發現問題，在生活上給予幫助，呵護其成長，我們的教育才健康完整。