試分析中小學環境教育存在的問題及對策

朱 興

（景德鎮市委黨校 江西景德鎮 333000）

試分析中小學環境教育存在的問題及對策

朱 興

（景德鎮市委黨校 江西景德鎮 333000）

近年來，在諸多因素的影響下，環境遭到了不同程度的破壞，所以環境教育引起了人們的高度重視。在教育體制不斷改革和深化的背景下，各大中小學將環境教育作為教學的重點內容，增強學生保護環境的意識。然而，中小學在開展環境教育過程中，卻存在著諸多問題，造成學生所掌握的環境知識和環境意識不對稱的狀況。由于環境教育是解決環境問題的主要途徑。因此，本文針對中小學環境教育存在的問題進行了分析，并提出有效解決問題的對策，從而提升環境教育質量。

中小學 環境教育問題 對策

經濟的增長為我國各項項目的建設提供了保障，在各項工程大力開發過程中，在一定程度上對生態環境構成了威脅，極大了影響到了生態環境的可持續發展。為了有效的保護環境，應當采取有效措施加強對環境的保護，進而改善人類的生存狀態。通過將環境與教育有機聯系在一起，大力實施環境教育，能夠為環境保護發揮關鍵性作用。當前，中小學將環境教育納入到教育的范疇，通過開展環境教育，使得學生的環境保護意識有所增強。但是，在開展環境教育期間，面臨著一些問題，必須采取科學的措施解決存在的問題，從而發揮環境教育的作用。

一、環境教育的內涵

所謂環境教育，其是國際教育界全新的概念，指的是認清觀念和價值的過程，通過開展環境教育，可以對生態環境、文化環境和觀念等有深刻認知。同時，在環境教育的作用下，有利于人們解決環境問題，并做出相關決策，對構建和環境質量有關的人類行為準則具有重要意義［1］?？傊?，環境教育屬于教育中跨學科的課程，開展環境教育的最主要目的是有效解決當前面臨的環境問題。環境教育涉及到專業和其他形式教育過程，所以有利于人們樹立正確的環境保護觀念，對增強學生的環境保護意識具有重要意義。

二、中小學環境教育存在的問題

1.教育方法單一

從部分中小學實施環境教育現狀來看，還存在一些問題，如教育方法單一，將對環境教育活動的開展產生了不利影響。一些中小學在開展環境教育期間，以課堂教育為主，并且未能提升學生的主體地位，因而不利于調動學生學習環境教育知識的積極性和主動性，從而降低了環境教育質量，學生的環境保護意識沒有得到增強［2］。

2.開展的環境教育活動較少

中小學在開展環境教育工作時，為了使得學生將所掌握的環境教育理論知識與實踐有機結合在一起，通過開展各種環境教育活動，從而為學生學習效果提升奠定良好基礎。但是，從實際情況來看，部分中小學所開展的環境教育活動比較少，甚至是互動不夠新穎，因而未能充分調動學生學習環境教育知識的積極性，長期下來，導致所開展的環境教育活動沒有有效激發學生的學習興趣，從而降低了環境教育活動的實效性。

三、有效解決中小學環境教育存在問題的措施

1.大力開展具有多樣性的環境教育活動

中小學在開展環境教育過程中，為了有效解決教育時存在的問題，應當采取科學的措施對問題加以解決，從而為提升環境教育質量打下堅實基礎，并為保護環境提供有利途徑［3］。

中小學在開展環境教育期間，為了最大程度的提高環境教育質量，必須通過大力開展具有多樣性的環境教育活動，從而實現增強環境教育效果。在實際開展環境教育時，教師要對教學模式進行改革和創新，在開展教育活動時，提升學生的主體地位，充分調動學生的積極性和主動性，而且環境教育不應該以課堂教學為主，要加大課外活動教育和社會實踐力度，從而確保學生將所學習到的理論知識與實踐有機聯系在一起，進而增強環境教育效果［4］。

在開展課外教育活動過程中，需要采取多種教育方式，可以開展環境知識競賽、參觀環境文明單位，或者是舉行環保專家講座等，在組織和指導等形式開展環境教育活動，有助于學生處理和解決環境問題的能力提高，并確保學生樹立正確的價值觀念，端正環境保護態度，對保護環境予以高度重視。

2.優化教育方式

中小學在開展教育活動過程中，為了培養學生的綜合能力，并增強學生保護環境的意識，應當將環境教育有機的滲透在課堂教學中，并優化教育方式，從而有效提升學生的環境保護意識，為構建生態環境做好鋪墊。

對于學校而言，其是開展環境教育的主要陣地，在環境課堂教育期間，為了保證環境教育取得顯著效果，應當將培養學生的環境保護意識作為重點，通過在健全的教育方式下，從而正確培養學生良好的環保行為和習慣。從當前中小學教材中可以看出，有關環境保護的內容比較多，無論是在地理、語文，還是科學和化學等課程中，都將環境保護滲透在課程中，所以教師在開展環境教育期間，應當采取啟發式和探究式等教學手段，向學生介紹有關環境教育的內容［5］。

同時，在科學技術水平不斷提升的條件下，運用多媒體展開教學活動，利用圖片、幻燈片等方式向學生傳授有關環境知識，促使學生對環境教育有感性的認知，借助于現代多媒體，使得學生聽覺和視覺器官等被充分調動，增強學生對環境教育的感性認知。此外，教師在開展環境教育之前，應當在課前搜集與課堂教學內容相關的，設置合理的問題，在課堂教學過程中，讓學生針對具體的問題展開深入討論，從而最大程度的激發學生學習環境教育的興趣，并在教師的正確引導下，將學生身邊的環境作為環境教育的主要對象，通過啟發和和引導，使得學生對解決和處理環境問題提出個人的見解，增強環境保護意識［6］。總之，中小學在開展環境教育期間，為了提高教育質量，必須優化教育方式，從而為環境教育的開展提供有利依據。

四、結語

總而言之，中小學在開展環境教育過程中，由于受到諸多因素的限制，導致環境教育活動開展的效果不良好，學生的環境保護意識未能有顯著增強。同時，對環境問題的處理和解決難以有正確認知。基于此，為了提升環境教育質量，必須采取科學的手段對存在的問題進行處理，從而最大程度的提高環境教育質量，充分發揮環境教育的作用。

［1］ 李忠宴.美國中小學環境教育研究［D］.曲阜師范大學，2012.

［2］ 陳蔚.21世紀英國中小學環境教育發展［J］.外國中小學教育，2015（9）：23-28，12.

［3］ 馬智遠.環境教育細節不容忽視［J］.環境經濟，2012（5）：58-59.

［4］ 梁曉芳.美國中小學環境教育實踐探析——以威斯康辛州為例［D］.西南大學，2010.

［5］ 孟爽.淺談中小學環境教育存在的問題及對策［J］.城市建設理論研究（電子版），2013（21）.

［6］ 阿依帕夏·阿不都克力木.和田地區中小學環境教育存在問題及應對措施［J］.和田師范專科學校學報，2010，29（4）：45-46..