情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳小玲

（湖南省冷水江市第五中學(xué)校 湖南冷水江 417502）

情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究

吳小玲

（湖南省冷水江市第五中學(xué)校 湖南冷水江 417502）

在當(dāng)期素質(zhì)教育全面推廣背景下，新課標(biāo)教育改革強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，全身心投入其中，提升教學(xué)成效。就當(dāng)前我國初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師照本宣科，將知識強制性灌輸給學(xué)生，而學(xué)生被動式的聽見，師生之間缺少互動和交流。而在思想品德教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)法，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與教師密切的溝通和交流，豐富學(xué)生的情感體驗。由此，本文主要就情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用展開分析，結(jié)合實際情況，就其中存在的問題尋求合理解決對策。

情感教學(xué)法 思想品德 應(yīng)用研究 情感體驗

素質(zhì)教育背景下，強調(diào)學(xué)生的身心健康成長，尤其是在初中階段的學(xué)生，無論是思想意識還是價值觀都處在過渡階段，很容易受到周圍客觀因素影響出現(xiàn)變化。故此，初中思想品德教師應(yīng)該明晰自身職責(zé)，充分發(fā)揮思想德育教學(xué)的優(yōu)勢，注重對學(xué)生個性品格的引導(dǎo)，樹立正確的人生觀和價值觀。但是在實際初中思想品德教學(xué)中，教師卻很少能夠?qū)⑶楦腥谌虢虒W(xué)中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法意識到自身的思想意識和行為舉止，同實踐生活缺乏聯(lián)系。由此，在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)法是十分有必要的，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與教師密切的溝通和交流，豐富學(xué)生的情感體驗。促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

一、情感教學(xué)法概述

情感教學(xué)法是一種新式教學(xué)方法，在素質(zhì)教育背景下以其獨特的優(yōu)勢被廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域，尤其是在初中思想品德教學(xué)中，應(yīng)用情感教學(xué)法有助于營造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生身心健康成長。思想品德課程主要是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品格，在實際教學(xué)活動開展中有機(jī)融入情感教育因素，促使教師能夠用自身魅力來教育學(xué)生，促使學(xué)生能夠真正意識到自身的行為舉止，借此來約束自身行為。由此看來，情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用具有十分深遠(yuǎn)的意義。

二、初中思想品德教學(xué)中存在的問題

1.過于強調(diào)學(xué)科成績

近些年來，我國始終提倡素質(zhì)教育，但是由于種種因素限制，導(dǎo)致我國教育部和學(xué)校仍然將考試作為評定學(xué)生綜合能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，尤其是在中考和高考中，學(xué)生考試成績高低是錄取的唯一標(biāo)準(zhǔn)。受到這種現(xiàn)象的影響，導(dǎo)致很多學(xué)校、教師和家長，包括學(xué)生將考試成績放在首要位置，以提升考試成績?yōu)橹饕繕?biāo)，將更多的時間和精力投入到如何提高考試成績上，對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)卻未能予以足夠的重視。這種重視成績，忽視素質(zhì)培養(yǎng)的教育模式對于學(xué)生綜合能力全面發(fā)展起到十分嚴(yán)重的作用。

2.忽略師生情感交流

由于我國教育事業(yè)長期受到應(yīng)試教育思想影響，所以很多初中教師在教學(xué)工作開展中更多的是以填鴨式教育方式為主，強制性的灌輸給學(xué)生知識，學(xué)生被動式聽講，師生之間缺少情感交流，長此以往將喪失學(xué)習(xí)興趣。也正是由于師生之間缺少溝通，導(dǎo)致情感教育未見成效。

3.學(xué)生主體地位缺失

在初中思想品德教學(xué)中，由于教師長期受到應(yīng)試教育思想的影響，即便是迎合素質(zhì)教育要求創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，但仍然習(xí)慣以教師為主體，學(xué)生的課堂主體地位受到嚴(yán)重限制。也正是由于學(xué)生的課堂主體地位缺失，導(dǎo)致在實際教學(xué)工作開展中，教師照本宣科，學(xué)生機(jī)械式聽講，對于學(xué)習(xí)的興趣缺乏，長此以往，十分不利于學(xué)生個性品格培養(yǎng)。

三、情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)新教學(xué)理念

新課標(biāo)教育改革背景下，對于初中教師提出了更高的要求，不僅要想學(xué)生傳授理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生健全人格和正確的價值觀，養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，從而形成一個品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生。故此，思想品德教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，迎合素質(zhì)教育要求幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價值理念，以身作則，充分發(fā)揮教師職責(zé)，用真情實感來感化學(xué)生，面向全體學(xué)生，促使學(xué)生心靈升華，獲得豐富情感體驗。

2.營造平等和密切的師生關(guān)系

教師應(yīng)該明晰素質(zhì)教育要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師一言堂的教學(xué)方式，樹立正確的教學(xué)理念，同學(xué)生建立密切的溝通關(guān)系，采用更加謙和態(tài)度去對待學(xué)生，促使每一個學(xué)生都能夠得到良好的情感教育。思想品德課程盡管是以記憶為主，但是由于每個學(xué)生的記憶能力不同，所以教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，因材施教，有針對性設(shè)計教學(xué)活動，實現(xiàn)共同進(jìn)步，提升學(xué)習(xí)成效。

3.應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)

初中思想品德教學(xué)活動開展中，首先應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，基于此，教師應(yīng)該應(yīng)用多媒體技術(shù)圖像、音樂和視頻整合教學(xué)內(nèi)容，通過新鮮事物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)中適當(dāng)穿插名人故事，營造歡快的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生能夠在歡快氣氛中開展學(xué)習(xí)活動，獲得豐富的情感體驗。只有這樣，才能促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

結(jié)論

綜上所述，在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用情感教學(xué)法是十分有必要的，可以有效加強師生之間的情感交流，營造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生能夠全身心投入到學(xué)習(xí)中，潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮情感教育作用。

［1］劉雪璞.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究——以鹿邑縣老君臺中學(xué)為例.河南師范大學(xué)，2012-05-01

［2］楊芳.情感教學(xué)法在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用研究.蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2014-09-30

［3］楊奇霞.教學(xué)論文《淺談初中思想品德教學(xué)中的情感教學(xué)》.2016年4月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會論文集，2016-04-01

［4］吳紅金.初中思想品德課中情感教育的研究.南京師范大學(xué)，2013-03-30

［5］胡愛敏.初中思想品德課堂情感教學(xué)探微.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2009-10-20

［6］李小飛.新課改條件下情感教育在初中思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.聊城大學(xué)，2014-04-01