讀思結合 情景交融

董齊榮

（長春雙陽區第一五五中學 吉林長春 130600）

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讀思結合 情景交融

董齊榮

（長春雙陽區第一五五中學 吉林長春 130600）

伴隨著新課程的實施，學校的教研方式發生了深刻的變化，校本教研成為了推進新課程的重要條件保障。課程改革對教師提出了新的要求，教師是教育教學的研究者，積極參與校本教研，置身于教育教學情境之中，對教育問題進行反思、促進師生共同發展，就是對教育事業的最大貢獻。這學期，我們學校在校長的組織下，所有任課老師分教研組進行校本教研活動。我想：對每一位講課的老師來說都是一次鍛煉和學習的機會；對每一位聽課的老師來說，聽別人講課，其實也是在回顧自己的課堂。在每一節課上，你都會看到一些相似的環節，而這些環節，自己在課堂上往往感覺不到，現在有了例子，我們也可以依次參照來修改自己的課堂了。 通過參加學校校本教研的活動，讓我在教育教學上有了很大的認識，下面我就談一談在語文課上如何讓學生讀思結合，情景交融，上有味道的語文課，品有感情的文字：

一、有情感的語文課堂

語文是有生命的。新課標呼喚人文精神的教育，呼喚充滿生命溫暖的 課堂，呼喚充滿與崇高人性的對話。語文讓我們熱愛生命、尊重生命，語文讓我們熱愛自然、敬畏自然，語文讓我們珍視親情和友情，語文讓我們熱愛一切健康而美麗的事物。語言學家認為，母語學習決定人一生的精神格局。漢語是我們國家五千年傳統文化和民族精神的最直接、最重要的載體，是中華文化的組成部分，作為語文教師，我們肩負著這神圣的職責，教學中應努力創造適宜的語文學習氛圍，讓學生感受到語文的詩情與美麗，引導學生摒棄丑陋低俗，去與高尚的心靈對話，走向心靈的完美之路。如二年級教研課《祝壽》，這篇課文感情真摯強烈，朗朗上口，教者讓學生反復朗讀，通過有感情地朗讀不但能加深課文內容的理解，還能讓學生從中受到感染和教育。在理解韻文第一小節時，學生在感受《祝壽》的場面后，感受到了兒孫對長輩的敬重之情。也體會到了濃濃的親情，就 把握了朗讀的情感基調，進一步體會了情感。

二、利用教師的情感來調動學生的情感。

以情動情是教育的共同規律，教師的情感對學生來說是導體，是火種。教師要善于將自己對教材的感受及情感體驗傳導給學生。如我們教研組在教《多彩的夏天》一課時，先讓學生觀賞夏天的美麗圖片，老師配以精美的解說，學生們興致很高。隨即 教者充滿感情的范讀帶領學生走進了那炎熱的、多彩的、有趣的、悠閑地夏天。學生一下子被吸引住了，帶著對夏天的向往進入課文情境，積極主動地學習課文。

1.有生氣的語文課堂

記得曾經有位名人說過，既是人，就會有生命欲，自然就會有蓬勃的生命流。學生在語文課堂上，那求知的眼神，敏捷的思維，才能在課堂中涌動出來，才能體現語文課堂的生命力。著名的于瀾老師率先在教育界發出了這樣的呼喚：讓課堂充滿生命的活力。想要達到于瀾老師的目標，要給學生充分的想象空間。

（1）讓學生自讀感悟

讀書可以提高學生的人文素養，我們語文教師要做學生的點撥者、引導者，讓學生通過多種形式的讀，自主體會，自主感悟，自主理解，給學生充分的時間朗讀，激發興趣。如我們教研組在教學《多彩的夏天》一課，采用了“以讀激情、語音傳情 、以情悟文”的“知情合一”的教學方法，并配合采用“導語撥動情思”、“范讀誘發情思”、“多讀激發情思”等方法，激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著這份情感進行品詞品句，理解課文內容。

（2）問，讓學生自己提

學貴有疑，讀而能問，這既是學生認識的突進，也是學生思維的聚焦，進而推動閱讀不斷向縱深發展。在自讀的基礎上，給學生提供質疑的時間與空間，讓他們充分思考，這樣，學生就會有不同的想法，可能他們的想法還不夠成熟，可能會有些幼稚單純，但是，能夠有自己的想法和創意，就應予以鼓勵、支持。

（3）話，讓學生自己說

一節課40分鐘，老師要根據教學內容，激發學生的表達愿望，創設良好的表達氛圍，給學生充分說的機會，讓學生想說什么就說什么，創設一個平等、和諧、民主的氛圍，人人參與，學生 的說才會落實全員化。如四年級的作文指導課，讓學生充分積累素材的同時，人人參與，想說就說。我想，他們的語言能力、思維能力，辨別是非能力在表達中都會得到發展與提高。

三、有發展 的語文課堂

《語文課程標準》中有這樣一段話引起我的注意：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來”，“語文教學要注重語言的積累

感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重 開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。” 作為學生，每天來到學校學習科學文化知識，鍛煉自身能力，就是為了在今后的學習和生活中掌握必備的知識和技能，求得在社會中立足和發展，讓他們能夠在社會中發展得更好。因而，每一節課教師的腦子里就要想到要教給學生些什么？一點知識，一些方法，一些啟迪，還是一些積累？所以，提倡人文性的同時，我們不能 否定工具性，人文性與工具性的和諧統一才是語文教學的完美。

四、實踐證明

適度的語言文字訓練對于我們的語文教學是非常有必要的。它對于學生知識的掌握、技能的形成、情感的萌發均產生著巨大的推動作用。所以，一節課的語言文字訓練目標必須明確、適度、集中，既要體現教材的特點，又要考慮學生的實際水平。教師要善于選擇、取舍和重組。

我們教研組教學《多彩的夏天》一課時，引導學生閱讀的方法：

1.找中心句。

2.抓住文中的句子、詞語理解課文內容。

3.有感情的朗讀。讓學生掌握這種閱讀方法，適時地對學生進行語言文字的訓練，相信這樣，學生會終身受益的

總之，教育是門藝術，永遠沒有明確的答案，永恒的標準，它沒有最好，只有更好，沒有句號，只有逗號。我們應該開闊我們教學的視野，通過不斷的學習能夠更好的提高自己的能力，讓學生在語文學習中真正做到讀思結合，情景交融。我想只要我們一線教師在平時的教學工作中，多聽點，多想點，多 實踐點，這樣的話我們就會有更大的進步，會給我們的課堂教學帶來勃勃生機，也給我們教師帶來了極大的挑戰。我想，只要我們努力，大膽地實踐，不斷地總結，在總結中追求更大的創新，就可以讓我們的語文課充滿活力，把它變成學生樂學、好學的場所，讓學生真正在 課堂上成為學習的主人，讓語文課永遠充滿生命的涌動！